何齐宗主编的《现代外国教育理论》主要有两个特点：一是从时间上看，主要评述了20世纪60年代以后出现的教育理论。除了产生时间相对较早的存在主义教育理论、精神分析教育理论、终身教育理论、人本主义教育理论以外，还较系统地评述了近年来新出现并引起较大反响的多元智能教育理论、后现代主义教育理论和建构主义教育理论。至于那些产生时间更早或在当代影响相对较小的教育理论，本书则没有列入。二是从地域分布来看，除了涉及人们关注较多的西方教育理论以外，还有意增加了苏联的合作教育学和日本教育家小原国芳的全人教育理论。这样做的目的是使本书在有限的篇幅内所论及的外国教育理论具有更大的代表性。

何齐宗主编的《现代外国教育理论》主要介绍和分析了现代历史上在世界范围内产生较大影响的外国教育理论。全书论及的教育理论有：终身教育理论、存在主义教育理论、人本主义教育理论、全人教育理论、合作教育学理论、精神分析学派的教育理论、后现代主义教育理论、多元智能教育理论、建构主义教育理论。对这些教育理论的阐述主要包括它们产生的历史背景、代表人物、基本观点以及简要评价。

《现代外国教育理论》可作为高等学校教师教育类各专业使用的教材，也可供教育理论与教育实践工作者参考。

第一章 终身教育理论

 第一节 终身教育理论产生的背景

 第二节 终身教育理论的主要代表

 第三节 终身教育理论的基本观点

 第四节 终身教育理论的评价

第二章 存在主义教育理论

 第一节 存在主义教育理论的哲学基础

 第二节 存在主义教育理论的主要代表

 第三节 存在主义教育理论的基本观点

 第四节 存在主义教育理论的评价

第三章 人本主义教育理论

 第一节 人本主义教育理论产生的背景

 第二节 人本主义理论的主要代表

 第三节 人本主义教育理论的基本观点

 第四节 人本主义教育理论的评价

第四章 全人教育理论

 第一节 全人教育理论的产生与发展

 第二节 全人教育理论的主要代表

 第三节 全人教育理论的基本观点

 第四节 全人教育理论的评价

第五章 合作教育学理论

 第一节 合作教育学产生的背景

 第二节 合作教育学理论的主要代表

 第三节 合作教育学理论的基本观点

 第四节 合作教育学理论的评价

第六章 精神分析学派的教育理论

 第一节 古典精神分析理论

 第二节 新精神分析理论

 第三节 精神分析学派的教育思想

 第四节 精神分析教育理论的评价

第七章 后现代主义教育理论

 第一节 后现代主义思想概述

 第二节 后现代主义的教育思想

 第三节 后现代主义及其教育思想评价

第八章 多元智能教育理论

 第一节 多元智能理论产生的背景

 第二节 多元智能理论概述

 第三节 多元智能教育理论的基本主张

 第四节 多元智能教育理论的评价

第九章 建构主义教育理论

 第一节 建构主义产生的背景

 第二节 建构主义的基本流派

 第三节 建构主义的教育主张

 第四节 建构主义的教学模式

 第五节 建构主义教育理论的评价

后记