近年来，我国普通高中教育发展迅速，总体上进入了普及化的阶段。不同阶段的普通高中教育应有不同的发展形态，而不同发展形态的普通高中教育，应形成不同的目标、任务和性质，应追求不同的办学思路、培养目标和教育理想，应形成不同于精英教育、大众教育形态的教育价值观念、思维方式、行为方式，即学校文化或教育文化。因此，现存的普通高中精英教育的文化形态与普通高中普及阶段的发展水平，在实践中必然要发生冲突和断裂。积极建构能够适应普通高中普及形态的教育文化、学校文化和课程文化，成为推进普通高中更好地内涵发展、整体发展和可持续发展的重要任务，也是杨九俊主编的《学校课程能力建设：基于普通高中课程文化转型的研究》研究的重要背景和前提。

第一章 普通高中发展与课程文化转型

 第一节 高中教育的普及与存在问题

 第二节 普通高中教育的性质与任务

 第三节 普通高中学校文化与课程文化的转型

第二章 学校课程能力的理论建构

 第一节 课程改革催生学校课程能力的实践话语

 第二节 学校课程能力的内涵与模型

 第三节 三级课程管理框架下的学校课程能力

 第四节 课程行动研究：学校课程能力建设途径

第三章 课程改革与课程能力建设的国际经验

 第一节 国际普通高中课程改革的基本特征

 第二节 学校课程能力建设的国际比较研究

 第三节 学校课程能力建设的国外学校案例

第四章 学校课程领导力的建设

 第一节 学校课程领导力的理论框架

 第二节 学校课程规划

 第三节 学校课程决策

 第四节 学校课程制度建设和组织框架

 第五节 校本课程开发

第五章 教师课程能力的发展

 第一节 基于学科的教师课程能力发展新要求

 第二节 教师课程能力发展的外部条件

 第三节 教师课程能力发展的根本路径

第六章 学生参与学校课程建设

 第一节 学生参与课程建设的理解与诠释

 第二节 学生参与课堂教学实施

 第三节 学生参与综合实践活动课程

 第四节 学生参与校本课程开发

 第五节 学生参与课程资源创建

第七章 学校课程建设的实践与探索

 第一节 学校课程规划引领学校课程能力建设

 第二节 校本课程开发推动学校课程能力建设

 第三节 课堂教学研究提升课程实施能力

 第四节 学校与社区共同建设课程

第八章 普通高中课程基地建设

 第一节 以课程基地建设推进普通高中课程改革的深化

 第二节 课程基地建设要求从课程管理走向课程领导

 第三节 课程基地提升学校课程能力的案例分析

第九章 课程能力研究的理论概括与方法改进

 第一节 心理学“能力”研究的结论

 第二节 课程能力的“因素”分解

 第三节 改进课程能力研究的方法

第十章 普通高中学校课程能力建设的文化自觉

 第一节 基础教育课程文化的发展趋势

 第二节 普通高中课程能力建设的文化主题

 第三节 普通高中课程能力建设的未来展望