“目前，在外语教学中，相当一些外语老师觉得他们的学生很难教，因为，他们发现无论在学生的口头训练还是笔头练习中都会出现大量的错误。因此，一些老师感到很沮丧。也有一些老师不断纠正学生所犯的每一错误。渐渐地，学生也感到泄气和无望。他们很可能变得害怕学外语。这当然不是老师所期望的结果。为了解决这个问题，我们就需要采取正确的态度对待外语学习中的错误，并采取恰当的方式处理它们。

本文着重分析错误与外语学习之间的关系，包括错误和差错的区别、错误的来源、错误的类型、错误与外语学习之间的关系以及外语教学中应如何对待错误，以求对外语的教与学有所帮助……”这是来自王永祥专著的《语言符号对话--求索真理之旅》的节选部分。

第一编 外语学习与外语教学

浅谈外语学习中的错误

外语学习的起始时间与成效简析

非谓语动词充当名词后置定语的判断

主位推进与语篇构建

从交际过程看语篇构建

——过程写作法的理论探索与实践

英语学习者向英语阅读者的转变

——课外阅读在大学英语教学中的作用

如何做好中学与大学衔接阶段的英语教学工作

研究生公共英语教学模式体系的研究

第二编 外语教学课堂话语

外语教学课堂话语：理论与方法

外语教学课堂话语：实证研究 

外语教学课堂话语：反思性研究 

后现代知识观观照下的主体间性外语教学模式的构建 

强势话语的弱势化与弱势话语的强势化

——如何实现外语教学课堂场域教师话语的对话性 

第三编 理论点滴探索

利用语境消除歧义，利用歧义丰富语言

缘何“多少”而非“*多多”?

——从标记理论视角看多／少的对立和不对称性

“语言”与“话语”：两种语言哲学视角论略

第四编 敦煌变文的语言学视角

敦煌变文的情态系统初探

汉语使动结构的演变

——从移位和语迹理论视角看敦煌俗语法中“V+C1+N+C2”结构

第五编 符号学

符号学理论的发展、应用与展望

——第七届全国语言与符号学研讨会述评

洛特曼在意指过程模式化方面的遗产

不可动摇的语言符号任意性原则

——再读索绪尔《普通语言学教程》 

语言符号学：从索绪尔到巴赫金

第六编 巴赫金对话理论

对话性：巴赫金超语言学的理论核心

巴赫金的对话性美学思想

巴赫金的关系哲学

巴赫金对话理论中的音乐因素

巴赫金马克思主义语言观的理论核心