《教有术育有道——白云教育教学文集》作者王白云在25年的教书生涯中，困惑、尝试、反思、总结，孜孜不倦地在谋求“教有术、育有道”的道路上奔突——试图把自己的教学带出困境，也为语文教学乃至更广泛意义上的教育提供一点有现实意义的参考。本书既是作者个人的独立思考，也有广大同行的集体意识；既有严肃尖锐的批判质疑，也有自感得意的“发现”和“成果”。

《教有术育有道——白云教育教学文集》作者王白云是一个喜欢读书也喜欢教书的人，在25年的教书生涯中，困惑、尝试、反思、总结，孜孜不倦地在谋求“教有术、育有道”的道路上奔突——试图把自己的教学带出困境，也为语文教学乃至更广泛意义上的教育提供一点有现实意义的参考。于是，25年的从教经历，提炼成《教有术育有道——白云教育教学文集》20万字的心得体会，既是作者个人的独立思考，也有广大同行的集体意识；既有严肃尖锐的批判质疑，也有自感得意的“发现”和“成果”。

第一部分 探索育人之道

理念篇

教学之术与教育之道

关注“知识”之外、“未来”之前

尊严：教师“意象”的再描述

实践篇

纵横自有凌云笔

让学生成为他自己的杰作

三级教材两种课堂——对质优生的教学尝试

育之以境喻之以德

利用“教育弱势”发挥全面效应

学科德育需着眼于学生的“德育需要”

语文教学实施“生命教育”的设想

第二部分 追问语文本质

理念篇

语文的表情不容易看懂

审视语文研究中的“问题”

“课程”、“文本位”还是“生本位”——语文教育“以人定教”之我见

失“常”的语文教学

离开了“语言”，就离开了“语文”

涵泳咀嚼感知语言

立体的语文及语文的本质

研究型阅读的必经之路

中学生文学批评能力的“用”与“养”

“模糊语言”在文学作品教学中的运用

实践篇

《我为少男少女们歌唱》是个什么例子——兼谈诗歌教学

教学中的“人乎其内、出乎其外”——我看郭老师的《巧用顺口溜风波》

行云流水出神人化——读朱震国老师《<变色龙>课堂教学实录》

《再别康桥》与音乐美

《林肯的鼻子》之教学设想

《白莽作<孩儿塔>序》教后记

以人定教教《师说》

第三部分 品味文本内涵

谈艺篇

鲁迅小说中叙事符号的量化分析

试论东坡之“文气”

也谈王维山水诗与禅

论李商隐诗歌中的对立与和谐

一半是冰山，一半是火焰——说王安石

世事如风光阴如凿——说韩愈

卿本佳人岂逊须眉——说李清照

论文篇

《<孔雀东南飞>民歌特色》补

《老王》的“善良”与“愧怍”

《把栏杆拍遍》：文字的触觉

《无韵之离骚》中所谓“生动地刻画”

《论友谊》之冷静的精彩

《雪落在中国的土地上》的“自我意识”

欧文波澜几多重知天之命《秋声赋》

读《人因为思想而伟大》

第四部分 寻求教写之路

思考篇

感性与理性之辩——对写作教学的思考

高考作文命题的回顾与思考

将写作教学进行到底——“第三届上海市暨华东六省一市写作教学峰会”综述

写作教学，亟须在“思考机制”上着力——谈写作教学“可为”与“当为”

先秦创作理论与中学写作教学：露才扬己与征圣明道

汉魏写作理论与中学写作教学：文与笔

唐宋写作理论与中学写作教学：言与意

明清写作理论与中学写作教学：法则与个性

实践篇

为作文“真情实感”说补疑

推陈出“新”薄地生金

文质彬彬个性斐然——谈个性化语言的锤炼

后记