《每个学生都能成功(第2版)/引进版新视野心灵拓展系列》编著者威廉·葛拉瑟。

美国新一波的教育改革要求“不让每个孩子落后”(No Child Left Behind)，可以说都是葛拉瑟之说的回响。“成功的教育”真意在哪里?心法在哪里?读了葛拉瑟晚年完成的这一本充满智慧的书，一切便了然了。

《每个学生都能成功(第2版)/引进版新视野心灵拓展系列》编著者威廉·葛拉瑟。

《每个学生都能成功(第2版)/引进版新视野心灵拓展系列》内容提要：本书主旨是教育要坚持，坚持的方法是，成人要放弃外在控制的手段，协助学生产生内在的学习动机。外在控制指：批评、责备、抱怨、唠叨、威胁、惩罚和利用奖赏控制别人的七种坏习惯。本书强调把传统教育方式换成可以建立关系的七种习惯。这是本书的重点，值得参考。

第一章 成功的教学立基于稳固的关系

第二章 目前ABCDF评分制度的潜在问题

第三章 摆脱外在控制心理

第四章 葛拉瑟优质学校里没有挫折

第五章 第一天上课，你就会成功

第六章 关于“以胜任能力为基础的班级”

第七章 新教学法

第八章 小学阶段

第九章 中学阶段

第十章 教学生享受阅读的乐趣

第十一章 以关怀替代惩罚

第十二章 葛拉瑟优质学校里校长的角色

附录A 八所葛拉瑟优质学校

附录B 威廉·葛拉瑟协会

目前ABCDF评分制度的潜在问题

我相信目前我们所使用的ABCDF评分制度是许多学生拒绝在校认真学习的原因。本章我将解释这种制度的缺陷，并且建议废除这种制度。稍后在详细描述“以胜任能力为基础的班级”时，我将说明在葛拉瑟优质学校里，如何避免目前评分制度的缺陷。

只要我们使用分数评分，就很难改善当前表现欠佳的学校，那些学校里，学生C、D、F的成绩随处可见。可悲的是，弱势学生在新的世纪里迫切需要高中毕业的成绩单，以证明他们的能力水平有一定的程度，然而这种制度只对这些人之中百分之二十的人有效，其余的人全都未能如愿。

对许多学生而言，只要能毕业，即使拿C或D也可以被社会接受。我也承认，找工作时文凭是一项优势，但是如果他们所受的教育不够应付工作所需，他们就保不住工作。短期来说，这种制度仍然有些好处，可是长期看来，当社会越来越迈向崭新的高科技信息时代时，我们就会被迫面对一个严重的问题，那就是只有A和B的学生有足够的能力应付工作或大学生活。尽管老师努力协助弱势学生做准备，这种评分制度仍然让他们尝到失败的滋味。

在新的社会里，对于能力不足的表现给予低成绩其实没有什么道理。因为不管有没有文凭，几乎每一名学生都需要接受让他们具备充足能力的教育，才能在这个社会生存下去。在大部分是弱势学生的学校里，毕业几乎完全与能力无关。当我们鼓励弱势学生受教育的同时，却给他们一张无法反映现代社会所需要的能力水平的文凭。

把毕业与能力水平分开，是强化错误且破坏性十足的两种教育理念。最糟糕的是，高中教育并不是那么有价值，有些富裕地区的高中生除了获得+A(A Plus)的成绩以外，其余的成绩所代表的能力都在水平以下。

有了+A制度以后，弱势学校的情况更糟糕，因为他们没有几堂+A的课程。现在我们确实有一种双重制度：+A、A、也许还加上B的学生才具备应有的能力，其余的学生都缺乏足够的能力。美国的贫富差距已经够大了，不需要通过教育再扩展彼此的鸿沟，我们需要更多像爱克门这样的学校，在那里鸿沟已经完全弭平了。

第二种普遍的信念破坏性也很强，就是为数众多的学生能力不足以胜任水平以上的工作，比如各科都拿B的人。当老师看到即将毕业的学生在学校里从未拿过B时，他们很难相信这些学生有能力做得更多。更糟糕的是，很多从来没有表现在平均能力水平以上的学生自己也认为做不到。

大约十到十五年前，有些弱势社区里的人开始质疑“大多数学生的能力都不够”这种普遍认知。他们说：“错误不在学生学得不够多，错误在学校让那些阅读能力有限、不太会写和计算的学生毕了业。”可是就目前我所知道的，没有人把矛头指向主要的“凶手”：ABCDF评分制度。P12-13

让挫折消失无踪

三十多年来，威廉·葛拉瑟写了很多在我们的生活及学校里使用外在控制行为的愚蠢事。不过就在你认为他已经无法写出超越先前著作的时候，他却做到了。在这本新书里，他以简单明了的书写方式告诉我们，如何让挫折在学校里消失，如何缩小学生的学习差距，使所有的学生都能学习良好。

大部分从事教育的人都知道，学生之间一向有不念书的同伴压力，而“低空飞过”则是他们的目标。我们也知道大部分学生的程度都达不到A或B的标准，我们自己的评分制度将会证实这一点，只要看看拿A和B的学生及拿C、D、F学生的比例就可以知道，不到一半的学生达到胜任水平。

威廉·葛拉瑟指出这些令人困惑的问题，并且提出更多建议，帮助学生和老师改变他们的生活。他以一贯非强迫性的聪慧方式挑战我们，改变我们的实务教学，停止采用我们早已知道的不管用的方式。如果我们真的希望拥有杰出的成就，学生们都具备负责的态度和学习的动力，就必须试试葛拉瑟的理念和建议。事实上，我已尝试这么做了。在担任强森市立学校的教学督导时，我看见学生们的表现比他们所在年级高出两到三年的程度，并且大部分学生都达到A和B的标准。同时，旷课和纪律的问题也逐渐减少。

每个带领学生、希望学校有长足进步，或是训练新老师的人都应该仔细阅读本书，将葛拉瑟的理念付诸行动。单有知识力量不够，要能运用知识才行。本书所呈现的实务和技巧真的能将你的学校转型为展现卓越成就和充满关怀的地方。不仅如此，学生们也会感激你的改变，帮助他们更有责任心且成绩更优异。

本文作者是“更新，让学校变得更好协会”(Renewal for Better School)会长，前纽约州强森市立学校的教学督导。

威廉·葛拉瑟是当前美国著名的心理学家和教育家。他的这本新著，为教师和父母提供了有效的教学方法和全新的教育思考，以引导孩子成功的学习和成长，是值得一读的好书。

郑石岩 中国台湾地区政治大学教育学系教授

每一位学生都能成功，不是梦想，而是可以达到的目标；学习，不是枯燥的背诵，而是充满乐趣的探索学习。借助本书的真实故事，可望恢复老师及家长对教育改革的热诚与信心，加强对学生实施生命教育的决心及提升全人关怀的行动。

吴庶深 中国台湾地区师范大学卫生教育学系助理教授

从《没有挫折的学校》(School Without Failure，1969)到《每个学生都能成功》(Every StLident CanSucceed，2001)，现实治疗法大师威廉·葛拉瑟以清新、生动的笔触描绘出学校中的病态，也展示了具体的改善策略和愿景。时隔三十年。葛拉瑟风格(Glasser Style)始终如一，却又始终站在时代的前沿，引领教育努力的方向，使人不得不佩服其真知和灼见。台湾教育改革的主轴之一“把每个学生带上来”，美国新一波的教育改革要求“不让每个孩子落后”(No Child Left BeNtld)，可以说都是葛拉瑟之说的回响。“成功的教育”真意在哪里?心法在哪里?读了葛拉瑟晚年完成的这一本充满智慧的书，一切便了然了。

吴武典 中国台湾地区师范大学教育学院院长