《让心灵洒满阳光》用陈建仁自己独特的富有个性的思维来体验人间的真情，引导学生用生命去体验真善美，张扬大写的“人”字。他通过班主任工作的德育、管理、活动、沟通和协调来传递人文精神和传统美德，用爱的情感这把钥匙，开启学生智慧的大门，培养与陶冶学生的道德情感，激发学生积极向上的情绪，促进学生的全面健康成长。

《让心灵洒满阳光》一书，凝聚着陈建仁老师“用心教书，用爱育人”的心血结晶，见证了他二十一年来班主任工作的甜酸苦辣、风风雨雨。一路艰辛，一路成长，一路欢歌，一路播撒，一路收获。它记下了班主任工作的点点滴滴，见证了他与学生共同成长的感人故事，班主任工作成为他实现人生价值，创造人生幸福的广阔舞台。

《让心灵洒满阳光》全书，字里行间渗透着一位班主任工作者对教育本质的诠释，对教育事业的追求，对学生诚挚地关爱。作者坚持“德育为先，育人为本”的教育理念；他的工作充满了教育智慧，体现了一位班主任深切的人文情怀和踏实的求实态度；他将建构主义理论、多元智能理论、教育心理学、教育管理学等理论研究成果作为班主任工作的理论支撑，通过一个个“教育故事”，一个个“成功案例”，展示着班主任工作的创新意识和教育智慧，营造着师生共同成长的“情感”场，让师生在精神对话中享受人生的幸福！

第一章 爱——从包容开始

·包容不是忽视缺点，而是放大优点 3

·包容不是纵容，而是感化和尊重 6

·包容，要容得下那些特别的学生 9

·包容个体，更要包容整个集体 12

·包容学生，更要包容学生家长 14

第二章 教室——学生的避风港

·做学生的榜样 19

·惩罚要讲究实效 21

·信任的力量 24

·爱学生要和风细雨 25

·培养“批评和自我批评”的班风 26

·怎样看待孩子犯错误 28

·怎样治理课间打闹现象 31

·内部矛盾可以放手由学生自己解决 32

·珍视儿童对你的信任 33

·处理班级偶发事件三部曲 35

·毫无条件地为孩子维护教育上的公正  36

·“说说心里话”意见箱——与学生沟通的桥梁 39

·用周记与学生对话 44

·评语——让教育深厚 58

第三章 治教——让学生终身受用

·开学几个一 80

·发挥领头羊的作用 84

·师徒结对 86

·创建“学习合作社” 87

·摆放自行车 89

·风景溪边独好 89

·必备两把“劈山刀” 90

·提高收作业效率 91

·我们班的PK场 92

·童心 93

·学生主持班会 94

·学生任教 96

·一周一张荣誉照 97

·一届创作一个剧本 98

·特长培养 110

·别开生面的辩论赛 113

·指导学生如何建立错误题库 114

·培养学生终身阅读的习惯 115

第四章 班级——让梦想飞翔

·班级管理 124

·班级活动 132

·班级故事 148

第五章 家校——特别的爱给特别的你

·雪天家访 207

·一次特殊的家访——对你，我决不放弃 211

·全班大家访 212

·家长会——家校沟通的有效方式 215

附录1 学生心目中的那根秤

·我心目中的好班主任 242

·陈老师的眼神 244

·我心目中的陈老师 245

·我亲爱的陈老师 248

附录2 总结——让教育生成幸福

·体育运动周总结报告 250

·被评为市名班主任和全国“百名班主任之星”的总结报告 252

·向全校教师作述职报告 259

·被评为市首届师德楷模的总结报告 262

包容学生，更要包容学生家长

面对个别过度宠爱孩子的家长，放弃无谓的说理，用行动赢得信任。

苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“社会教育是从家庭教育开始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。”在班级管理中，班主任如果能充分利用家长的力量，学校、家庭共同配合，发挥各自的特点和教育优势，形成育人的合力，那么，不仅能推动班级管理工作，有助于良好班风、班纪和学风的形成，还能为孩子的健康成长创造良好环境，培养出真正高素质的人才。学校教育、家庭教育、社会教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。因此，能否协调与调动来自家庭的教育力量，是班主任工作成功与否的关键。

班级是个小社会，在班级管理中绝大多数家长对班主任是很尊重的，并配合班主任工作的，但也难免会碰到傲慢无理的，尤其是当年轻班主任碰到无理取闹、自以为是的家长更需要有包容心，然后用自己的行动去赢得尊重与支持。

勇的父母长期在外地经商，他一直由爷爷奶奶照看着。大家知道，在中国，隔代抚养会导致对孩子过度的宠爱。这种现象在勇身上就得到充分的体现，爷爷奶奶什么都依着他。勇虽然比较聪明，但因为非常懒惰，每天的作业总是无法完成，学习成绩直线下降。我多次找勇交谈，他虽然口头上答应，但回去之后又没有任何变化。我几次上门跟勇的爷爷奶奶谈了一些我的想法，奶奶因为太溺爱这唯一的孙子，总是寻找许多理由为勇辩护。爷爷虽然也有心督促，但因为每次奶奶总是特别护着孩子，所以爷爷也是心有余而力不足。爷爷还告诉我，勇唯一有惧怕的就是他爸爸，而他爸爸一年之中也没有几次回家。即使好不容易回家一次也总是忙于其他事务，根本来不及关心勇的学习与生活。

了解到勇的这个软肋骨之后，我想以此来治他一下。于是，我跟勇说：“明天我要向你爸爸汇报你近期的表现。”勇马上脸色突变，呆若木鸡，站在那里一声不响，当天晚上就给我发来一个短信，其内容如下：陈老师，对不起，我错了，我让你失望了，我现在心中非常难受，请你原谅我，我以后不再犯错了。我回复他：勇，我也很心疼，你完全可以做得很好，可你总是一次一次地让我痛心，上次听你奶奶说，你在小学里比较优秀，一到中学就变懒了。我特别难受，是我没有管好你。不过这次老师还想给你机会，不让你爸爸知道，可以后的机会只得你自己来把握。随后，勇再次给我发一个短信：非常感谢老师，不是您的错，是我让您伤心了，我以后会好好改正的。

在以后的两天里，勇的表现有了明显的进步，我在他的作业本上给予了很高的评价。可是第三天，同学们又反映勇不完成作业。我很气愤，当场把勇叫出教室，让他给一个理由。他辩解道：“因为昨天没有把作业记下来，所以，回家就忘了。”我说：“你为什么不好好珍惜机会，看来今晚是让你爸爸知道的时候了。”不料，放学后不久，就收到勇发给我的短信：陈老师，真的很对不起，又让你失望了，我非常恨自己，现在，我真心下决心了，请您再给我一次机会好吗？我回复：可以商量，但我不希望看到你不断地犯错误，不断地道歉，其实最对不起的是自己，更对不起的是最疼你的爷爷奶奶，他们每天起早摸黑为你服务，难道你就这样报答他们？

然后，勇又改了再犯，犯了再改，屡犯屡改，屡改屡犯。这次持续了五天，勇再次违纪，我给他一张纸条：老师也是有脾气的，忍耐也是有限度的，老师已经忍无可忍了！怎么办？你在考验我吗？难道你喜欢老师在同学面前大骂你，让同学都知道你是一个言而无信的人吗？你愿意吗？勇再次给我来短信：陈老师，我真是不该啊，要不你暗暗地打我一顿吧！不过老师，这真的是最后一次，再犯的话，我自己都没脸见您了，请你原谅我，你就看我以后的实际行动吧，您既然给我这么多机会了，何不再给我最后这次机会呢？我回复说：好的。我永远可以给你机会，时问不会给你机会啊！只怕你这样碌碌无为地消耗时间，会让你悔恨终身，你好自为之！

此后的勇确实发生了根本性的变化，不仅在学习上，在班级的各类活动中都有非常突出的表现。

后来勇的父母来校看望我，我跟他们谈起勇的这段历史，他们无不感慨地说：“我的孩子能有您这样的老师，是我们家造化，更是勇的造化。”

桃李不言，下自成蹊。真心的付出，就会得到真情的回报。面对无理取闹、不明事理的家长，同样不可意气用事，更不能采用“以无理治无理”，甚至和家长争吵、打闹。我们要相信自己，以包容的胸怀去感化他们，总有一天他们会被你感动。即使永远也无法让他们醒悟，我们也不必降低自己的人格去跟他们一般见识。包容、真诚的帮助是征服家长的最好法宝。

印度诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，但是，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着绿荫。”叶的事业也许永远不会惊天动地，但正是这渺小的、不起眼的叶，成就了花的绚丽，果的辉煌！教师就像一片绿叶，在默默包容中诠释着生命的意义。

包容是一种手段，更是一种尊重，而正是这种包容净化了学生的心灵，换回了一颗纯洁、善良的心。多一分包容，少一分责怪，教师的天空将永远阳光灿烂。

P14-16

我有幸拜读了陈建仁老师名为《让心灵洒满阳光》的班主任工作专著，其中他童年的故事，令我颇受感动。陈老师的童年天真而成熟，苦难而坚强，艰辛而幸福。无论是多么艰难的回忆，细细读来总有那年代里的特殊味道。从他的童年故事中，读者看到穷人的孩子早当家；从他的童年故事中，读者看出他对伟大母亲的敬重与孝心；从他的童年故事中，读者看出他的童年生活，其乐无穷。他把童年的生活看作人生的一大资本、成年的一大财富、老年的一大乐源。回忆童年，他留恋，他羡慕，他更欣慰！许多童年的玩趣，变成了人生的哲理，踏踏实实地干，永远不知苦滋味，其乐无穷，其用无穷！

正是陈建仁老师丰富而坎坷的人生经历，让他非常珍惜人生的每一次发展机会，尤其在走上教师工作岗位后，他从事教育教学的生涯的第二年，就多次向校长提出要担任班主任，当校长宣布由他担任实验班的班主任，他内心充满了喜悦之情，将其作为人生一次最重要的历练，下决心要把它打造成全县最优秀的班集体。果然是这样，自从校长批准他担任班主任开始，一发不可收拾，他连续承担了21年的班主任工作。在这期间，他在“用心教书，用爱育人”的教育理念指导下，爱——从包容开始，走进孩子的心灵；细心观察，耐心引导，精心管理，潜心育人。刷新了班级学生一个个成功记录，而他本人也获得了全国第六届“百名中学优秀班主任之星”、温州市第三届“名班主任”、温州市首届“师德楷模”、温州市“优秀班主任”等一个个荣誉称号，陈老师实至名归地成为“历届班级学生最喜欢的老师”之一。

《让心灵洒满阳光》一书，凝聚着陈建仁老师“用心教书，用爱育人”的心血结晶，见证了他二十一年来班主任工作的甜酸苦辣、风风雨雨。一路艰辛，一路成长，一路欢歌，一路播撒，一路收获。它记下了班主任工作的点点滴滴，见证了他与学生共同成长的感人故事，班主任工作成为他实现人生价值，创造人生幸福的广阔舞台。

《让心灵洒满阳光》全书，字里行间渗透着一位班主任工作者对教育本质的诠释，对教育事业的追求，对学生诚挚地关爱。作者坚持“德育为先，育人为本”的教育理念；他的工作充满了教育智慧，体现了一位班主任深切的人文情怀和踏实的求实态度；他将建构主义理论、多元智能理论、教育心理学、教育管理学等理论研究成果作为班主任工作的理论支撑，通过一个个“教育故事”，一个个“成功案例”，展示着班主任工作的创新意识和教育智慧，营造着师生共同成长的“情感”场，让师生在精神对话中享受人生的幸福！

《让心灵洒满阳光》用自己独特的富有个性的思维来体验人间的真情，引导学生用生命去体验真善美，张扬大写的“人”字。他通过班主任工作的德育、管理、活动、沟通和协调来传递人文精神和传统美德，用爱的情感这把钥匙，开启学生智慧的大门，培养与陶冶学生的道德情感，激发学生积极向上的情绪，促进学生的全面健康成长。

“班主任”对于学生与教师而言，都是人生中一段重要的生命记忆，是他们生命有意义的构成部分。对于学生而言，班级群体的建设，直接影响学生当前乃至今后的多方面发展和成长。对于班主任而言，班主任工作是其职业生活的重要的构成部分，它的成效，直接影响教师对班主任工作的感受、态度和专业水平的发展，乃至于生命价值的体验。《让心灵洒满阳光》一书，具有重要的应用价值，更具有提升生命质量、创造人生幸福的精神价值！它为广大班主任真正履行“教书育人”的天职，做一个创新型、智慧型班主任，提供了具有操作性的教育范本。

班主任工作平凡而充实，辛劳而快乐，艰难而幸福。让班主任工作充满生命活力，成为师生提升生命质量，创造幸福人生的精神家园吧！要想做一个幸福的班主任，就要能为学生创造幸福；要培养学生健康人格，首先自己应是一个具有人格魅力的人。愿我们以健全的人格魅力来影响和教育我们的学生。用我们爱的情感，用我们的教育智慧，用我们的责任奉献去开创班主任工作新的辉煌！

朱仁宝

2013.5.30于杭州