导言

(一)本书写作的基本考虑

(二)现代大学到底怎么了

(三)现代大学向何处去

第一章 绪论

一、问题的提出

二、研究现状及研究方法

第二章 通识教育的概念

一、通识教育的历史

二、通识教育的概念

三、中国教育传统与通识教育

四、全球化背景与通识教育

第三章 通识教育课程理论

一、对通识教育课程理论的讨论

二、我国大学通识教育课程实践

三、通识教育课程理论的解构

第四章 通识教育课程理论的发展

一、对课程本质的再讨论

二、现代课程研究的模式与趋势

三、后现代课程愿景

四、通识教育课程理论的发展

第五章 通识教育课程编制

一、对课程编制理论的考察

二、通识教育课程编制的改革

三、通识教育“联结课程”编制的理论

四、通识教育“联结课程”编制的案例

第六章 我国现代大学通识教育实践

一、我国大学文化素质教育的研究与实践

二、文化素质教育与通识教育的关系

三、我国现代大学通识教育的实践模式

后记

(一)中国书院遐想

(二)关于开设“大学人文”课程的思考

(三)大师、大楼和大学通识教育

参考文献

对现代大学通识教育做了比较详细的论述，龙跃君编著的《现代大学通识教育课程研究》分通识教育的概念、通识教育课程理论、通识教育课程理论的发展、通识教育课程编制及我国现代大学通识教育实践展开了系统的论述，引用资料丰富，数据详细，《现代大学通识教育课程研究》既有文献价值又有实用价值。

龙跃君编著的《现代大学通识教育课程研究》共分六章分别是：第一章绪论；第二章通识教育的概念；第三章通识教育课程理论；第四章通识教育课程理论的发展；第五章通识教育课程编制；第六章我国现代大学通识教育实践等内容。本书是既有文献价值又有实用价值。