教师要实现专业化，除了掌握必要的学科内容和教学技能之外，还必须拥有一种扩展的专业特性。孔繁霞编著的《行动研究与教师专业发展--大学英语教师ESP方向》全面分析了我国大学英语教师专业发展所面临的困境与挑战，提出大学英语教师应适时调整自己的专业发展，以ESP教师为方向，并以行动研究来实现自身的专业化发展。

孔繁霞编著的《行动研究与教师专业发展--大学英语教师ESP方向》讲述了：大学英语教师除了掌握必要的学科内容和教学技能之外，还必须拥有一种“扩展的专业特性”。这种扩展的专业特性是指教师要通过系统的自我研究，通过研究别的教师和课堂检验的相关理论，实现专业上的自我发展，即教师必须成为研究者。“在教学中研究，在研究中教学”，这种研究也被称为“行动研究”。《行动研究与教师专业发展--大学英语教师ESP方向》全面分析了我国大学英语教师专业发展所面临的困境与挑战，提出大学英语教师应适时调整自己的专业发展，以ESP教师为方向，并以行动研究来实现自身的专业化发展。

第一章 行动研究概述

 第一节 行动研究的概念与发展历史

 第二节 行动研究的原则

 第三节 行动研究的主要特点

 第四节 行动研究的类型和范围

 第五节 行动研究与传统研究的不同

 第六节 本章小结

第二章 我国大学英语课程问题

 第一节 我国大学英语课程现状

 第二节 我国大学英语课程教学改革的历程回顾

 第三节 我国大学英语教学改革的必要性 

 第四节 ESP成为大学英语课程改革的热点

 第五节 ESP教学发展滞后的原因

 第六节 大学英语四、六级后ESP教学的迫切性

 第七节 本章小结

第三章 大学英语教师为什么要进行行动研究

 第一节 ESP课程的需要

 第二节 大学英语教师教育的需求

 第三节 ESP教师教育的需求

 第四节 为教师提供发展框架

 第五节 ESP教师进行行动研究的优势

 第六节 ESP教师行动研究的挑战和出路

 第八节 本章小结

第四章 行动研究的设计与研究方法

 第一节 行动研究的方法论

 第二节 行动研究法不同的程序模式

 第三节 日记与日志

 第四节 问卷

 第五节 访谈

 第六节 观察

 第七节 三角测量与验证

 第八节 自由与控制

 第九节 数据分析

 第十节 撰写行动研究报告

 第十一节 本章小结

第五章 行动研究与ESP教师专业发展

 第一节 ESP教师知识结构的特点

 第二节 由EGP向ESP教师角色转换

 第三节 ESP教师专业化的制度建设

 第四节 教师ESP自主发展意识的涵养

 第五节 教师合作教学共同体的创设

 第六节 ESP教师培训体系的完善

 第七节 本章小结

第六章 ESP教师行动研究实践与创新

 第一节 ESP教师行动研究实践与专业化发展

 第二节 ESP教师行动研究实践的具体步骤程序

 第三节 ESP教师行动研究工作坊

 第四节 ESP教师专业发展与课堂创新

 第五节 ESP教师行动研究与反思性教学

 第六节 ESP教师行动研究案例

 第七节 本章小结

第七章 结语

 第一节 行动研究对教师发展的意义

 第二节 行动研究现阶段的局限性

 第三节 行动研究与ESP展望

 第四节 尾声

参考文献

附录