《幼儿教师口语训练教程(第2版)》针对教材第一版理论知识偏多、训练材料不够丰富、训练过程缺乏层次性、训练手段比较单一等不足，适当减少理论知识讲解，增加训练内容及教学案例，增加每章节后思考与练习的内容。口语能力的提高离不开语言实践，建议教师在课堂教学中合理利用教育资源、综合使用训练材料，如普通话等级测试中的朗读作品和即兴说话题目、中华经典诗文诵读中的《幼儿篇》、中华成语故事、图画故事以及学前儿童文学、学前儿童语言教育活动指导等。本教材由赤峰学院初等教育学院(原内蒙古幼师)王素珍主编。

绪论

 一、关于口头语言

 二、关于幼儿教师口语

 三、幼儿教师口语的内容

 四、怎样学习教师口语

第一章 教师口语基础

 第一节 普通话是教师的职业语言

一、普通话与方言

二、关于普通话水平测试

三、普通话是教师口语的基础

 第二节 语言规范化训练

一、语音基本知识

二、汉语语音方言辨正

三、现代汉语词汇

 第三节 汉语发音原理和技巧

一、呼吸发声

二、吐字归音

三、共鸣控制

第二章 一般口语交际训练

 第一节 口语交际的特点及原则

一、口语交际的特点

二、口语交际申应处理好的四个关系

 第二节 肢体语言技巧及训练

一、肢体语言的作用

二、肢体语言的內容

三、肢体语言技巧训练

 第三节 听话能力及训练

一、听话的作用

二、听话的要求

三、听话的分类训练

四、综合评价训练

 第四节 口语交际的表达技巧及训练

一、汉语语音的特点及表达技巧

二、汉语语汇特点及表达技巧

三、汉语语法特点及表达技巧

四、汉语修辞方法运用技巧

 第五节 说话能力及训练

一、独白体说话训练

二、会话体说话训练

第三章 教学口语训练

 第一节 认识幼儿教师教学口语

一、什么是幼儿教师教学口语

二、幼儿教师教学口语的特点

三、教学口语的作用

 第二节 教学口语的分类训练

一、谈话用语的类型和技巧训练

二、活动环节用语的表达形式和技巧训练

 第三节 教学过程中的应变和调控

一、学前儿童注意的特点和规律

二、时间的应变和调控

三、内容的应变和调控

 第四节 双语教学

一、关于双语教学

二、幼儿园第二语言教学的目标

三、第二语言教学的基本要求

第四章 教育口语训练

 第一节 教育口语的原则及要求

一、民主性原则

二、肯定性原则

三、浅显性原則

四、针对性原則

 第二节 教育口语的特点

一、明理启智

二、简约规范

三、直白具体

四、语言儿童化

 第三节 教育口语分类训练

一、沟通语训练

二、劝慰语训练

三、说服语训练

四、激励语训练

五、表扬语训练

六、批评语训练

七、评定语训练

第五章 教师交际口语训练

 第一节 教师交际口语的特点

一、教师交际口语的內涵

二、教师交际口语的特点

 第二节 教师交际口语分类训练

一、与幼儿家长交际及训练

二、与单位同事交际及训练

三、与社区相关部门交际训练

四、电话交际语言训练

第六章 幼儿教师口语常见问题分析与纠正

 第一节 单向交流中常见问题分析与纠正

一、特殊语境中出现的语言不规范现象

二、言语编码形成过程中的常见问题

三、言语编码发送过程中常见的问题

 第二节 双向交流中常见问题分析与纠正

一、语境不当

二、忽视交流对象

三、打断对方话题

四、超前判断

五、假意倾听

六、“耳误”现象

 第三节 肢体语言“语病”

一、身姿语

二、手势语

三、仪态语

四、目光语

第七章 儿童语言发展非正常现象的发现和早期矫正

 第一节 学前儿童正常语言发展概述

一、语音的发展

二、词汇的发展

三、句子的发展

 第二节 学前儿童语言发展异常现象概述

一、语言发展异常儿童的概念及分类

二、儿童非正常语言发展现象简介

三、语言发展异常儿童的语言特征

四、语言发展异常儿童的早期鉴别

 第三节 语言发展异常儿童的语言矫正与训练

一、口吃儿童的矫正与训练

二、自闭症儿童的语言训练

主要参考文献