正确领会和理解《3-6岁儿童学习与发展指南》的理念和要求，熟知3—6岁幼儿的身心发展特点和行为表现，是对每一个学前教育工作者最基本的专业知识和实践能力要求。能否将《3-6岁儿童学习与发展指南》的理念与要求落实到教育实践中，促进幼儿生动、活泼、主动的发展，是每一个学前教育工作者需要认真思考并不断探索的问题。线亚威主编的《3-6岁儿童学习与发展指南实践指导手册(幼儿园教师全员培训教材)》系统全面介绍了学前教育相关知识，本书可作为幼儿园教师教研员和园长培训教材，也可供学前教育研究者参考使用。

线亚威主编的《3-6岁儿童学习与发展指南实践指导手册(幼儿园教师全员培训教材)》以广大一线幼儿教师的实际需求为出发点，以帮助教师正确理解、贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）为宗旨，以《指南》与幼儿园教育实践之间的切合点为主线，从观察了解幼儿、生活活动、活动区活动、集体教学、环境创设、户外活动、家园共育七个视角，通过专业引领、走进《指南》、实践策略三个板块，具体地指导教师在《指南》的引领下，科学合理地组织幼儿园各类教育活动，从而有效地支持和促进幼儿发展。《3-6岁儿童学习与发展指南实践指导手册(幼儿园教师全员培训教材)》在教育理念与教育行为之间架起了一座沟通的桥梁，对全面提高广大幼儿教师的专业素质和教育实践能力具有重要的现实意义。

《3-6岁儿童学习与发展指南实践指导手册(幼儿园教师全员培训教材)》可作为幼儿园教师教研员和园长培训教材，也可供学前教育研究者参考使用。

引言

第1篇 观察了解幼儿

 专业引领

 一、观察的内涵、价值

 二、观察了解幼儿的常用方法

 走进《指南》

 一、在完整理解和掌握《指南》基础上观察幼儿

 二、利用《指南》客观、积极地观察了解幼儿

 三、利用《指南》观察了解幼儿的基本原则及注意事项

 实践策略

 一、生活活动中对幼儿的观察与指导

 二、活动区活动中对幼儿的观察与指导

 三、集体教学中对幼儿的观察与指导

 四、户外活动中对幼儿的观察与指导

第2篇 生活活动

 专业引领

 一、生活活动内涵、价值和意义

 二、生活活动的内容及组织原则

 走进《指南》

 一、生活活动中蕴含的学习机会

 二、生活活动中的学习与《指南》的联系

 三、生活活动中存在的问题及注意事项

 实践策略

 一、幼儿身心特点分析

 二、生活活动组织规范

 三、生活活动组织方法与策略

第3篇 活动区活动

 专业引领

 一、活动区活动的内涵与价值

 二、活动区活动的价值

 三、活动区设置的基本原则

 走进《指南》

 一、正确理解幼儿的活动区活动

 二、利用《指南》支持和指导幼儿的活动区活动

 三、目前活动区活动中存在的问题、注意事项

 实践策略

 一、小班活动区活动创设与指导要点

 二、中班活动区活动创设与指导要点

 三、大班活动区活动创设与指导要点

第4篇 集体教学

 专业引领

 一、幼儿园集体教学的内涵、价值与实践意义

 二、集体教学的主要内容及组织原则

 走进《指南》

 一、《指南》对设计和组织集体教学活动可能提供的帮助

 二、提高集体教学的适宜性和有效性

 三、集体教学存在的问题及注意事项

 实践策略

 一、集体教学活动设计

 二、集体教学组织与实施

 三、集体教学评价与反思

第5篇 环境创设

 专业引领

 一、环境的内涵、价值

 二、环境创设的原则

 走进《指南》

 一、《指南》对环境创设的指导与要求

 二、如何借助《指南》有效实施环境创设

 三、环境创设中存在的问题

 实践策略

 一、精神环境的创设

 二、物质环境的创设

第6篇 户外活动

 专业引领

 一、户外活动的内涵、价值

 二、户外活动的组织原则

 走进《指南》 

 一、户外活动中蕴含的学习机会

 二、户外活动中的学习与《指南》的联系 

 三、户外活动中的常见问题

 实践策略

 一、户外身体锻炼活动

 二、其他形式的户外活动

第7篇 家园共育

 专业引领

 一、家园共育的内涵、意义

 二、家园共育的原则

 走进《指南》 

 一、《指南》对家庭教育的指导

 二、《指南》对家园共育的要求

 三、如何借助《指南》实现家园共育

 四、家园共育中存在的问题及注意事项

 实践策略

 一、教师与家长沟通的技巧

 二、处理家园矛盾的技巧

 三、家园共育的有效途径

 四、家园共育的操作方法

附录 3—6岁儿童学习与发展指南