超越模式的小学数学课堂教学作者林良富是一位优秀的小学数学特级教师。上他的课，学生感到轻松、自然、生动、有趣；听他的课，听课老师又能体会到理性思考所带来的力量。他的课没有固定的模式，却有恰当的模式，例如， “用字母表示数”、 “三角形的认识”、“分数乘法应用题”等，采用的是不同的模式。认真分析，他的课又有共同之处，那就是，在准确把握学生认知水平和思维特点的前提下，带领学生共同经历知识的形成过程，发现知识的奥秘，体验学习知识的乐趣。从林良富教学生涯的各阶段所上的课中，也可以清晰地看到他对于教学模式态度的几个阶段，那就是：初期的模仿、选择，中期的改造、变通，现在的融合、创造。

自序 追寻儿童数学教学之真／001

第一章 模仿—整合—超越：数学课堂教学模式的三重境界／001

第一节 教学模式：是教学的推手还是教学的桎梏？／003

第二节 小学数学课堂教学模式的时代变迁／025

第三节 教师对课堂教学模式的实践诉求／058

第四节 超越模式是数学课堂教学的乌托邦？／063

第五节 从“有模”到“无模”的超越：—个案例说明／072

第二章 生活化：生长学生的生活经验／091

第一节 让数学走进生活：从一个案例说起／092

第二节 数学世界与生活世界：数学课堂教学的二重性／099

第三节 数学课堂教学“生活化”的策略／106

第四节 “生活化”的数学课堂教学：凸显生命意义／121

第五节 “生活化”数学课堂教学的范例／124

第三章 动态生成：凸显师生的共同智慧／135

第一节 一次动态生成式课堂教学的探索：从一个案例说起／136

第二节 动态生成：一种全新的课堂教学形态／141

第三节 预设与生成：数学课堂教学的两翼／146

第四节 “动态生成”数学课堂发生的变化／158

第五节 “动态生成”数学课堂教学的范例／160

第四章 先学后教：变革学生的学习方式／169

第一节 自主课堂，多彩绽放：从一个案例说起／171

第二节 “先学后教”仅仅是顺序的变化吗？／183

第三节 探索实现“先学后教”的路径／186

第四节 进行“先学后教”的多种载体／191

第五节 “先学后教”数学课堂教学的范例／197

第五章 超越模式：教师专业发展的理想追求／209

第一节 借鉴适应模式，掌握教学规范／211

第二节 调整优化模式，形成教学风格／220

第三节 超越模式，走向教学自由／229

附录林良富：用思索时刻丈量脚下的路／251

后记 ／259