2006年，教育部在北京召开“以园为本教研制度建设”项目启动会，正式启动园本教研工作项目。同年，编者们配合教育部“以园为本教研制度建设”项目的开展启动了园本教研研究，并申报了广州市教育规划“十一五”课题，以课题带动，把园本教研制度建设的研究工作作为一项常规的工作来抓，在全市范围内进行教研活动有效途径的探索。张琼等编著的《园本教研新视角》便是这次项目教研研究的成果。

《园本教研新视角》是由张琼等编著。

《园本教研新视角》共分为九个章节，其中，第一章为园本教研的概述性知识，第二章为研究过程中的理论思考，第三章为编者们对园本教研实践范式的总结，第四、五章是对园本教研的基础性问题——教师问题的阐述，包括教师发展及团队文化，第六、七、八章分别对课例研究、参与式培训、教育叙事这三种常用的并在实践中证明是行之有效的方法进行具体介绍，第九章为园本教研的深入与推进。这些内容是编者们在实践中对困惑着他们的问题的解决方案，同时也是他们实践经验的一次总结，是课题研究成果的精华所在。

第一章 园本教研概述

 第一节 教研与校本教研

 第二节 同本教研的特点与作用

 第三节  园本教研的“三位一体”方法

第二章 园本教研的理论思考

 第一节 复杂性视阈下的园本教研

 第二节 教师成为反思性实践者

 第三节 教育现象学与工作现场

第三章 新视角下的园本教研范式

 第一节 园本教研的基本范式要求

 第二节 园本教研的四个阶段

第四章 园本教研中的“团队文化”建设

 第一节 园本教研中的团队

 第二节 园本教研中的“团队文化” 

 第三节 园本教研中“团队文化”建设的实施

第五章 教师发展及职业发展计划的制订

 第一节 国内外有关教师发展阶段的研究概述

 第二节 教师能力发展计划的制订

 第三节 典型案例分析——荔湾区新入职教师能力发展计划

第六章 课例研究

 第一节 课例研究的定义和作用

 第二节 课例研究的方法和注意事项

 第三节 课例研究的过程

第七章 参与式培训

 第一节 参与式培训及其一般特点

 第二节 参与式培训的实施叭

 第三节 参与式培训中的培训者

第八章 教育叙事研究

 第一节 教育叙事研究的含义

 第二节 教育叙事研究的特点和作用

 第三节 幼儿教师如何开展教育叙事研究 

 第四节 学前教育叙事研究的常见问题与对策

第九章 园本教研的深入与推进

 第一节 课题研究与园本教研

 第二节 区域性园本教研的推进