《寻求成长突破(农村中小学骨干教师培训模式研究)》编著者刘远胜等。

农村骨干教师培训是实现农村教师专业发展的重要途径之一，是农

村教师队伍建设的重要举措。通过培训提高农村骨干教师的素质和能力，

提高其实施素质教育的能力和水平，促进其专业不断成长，从而更好地

发挥他们在农村教师队伍中的示范和辐射作用，带动农村教师队伍素质

的整体提升，已成为教育界和社会的共识。

引 言

第一章 认识农村骨干教师

第一节 相对优秀——农村骨干教师的特征

 一、骨干教师的内涵

 二、农村骨干教师的特征

 三、农村骨干教师的现状

第二节 高原平台——农村骨干教师需要突破的关键期

 一、教师成长的复杂性与规律性

 二、教师成长的阶段性

 三、农村骨干教师成长需要突破高原期

第二章 我国农村骨干教师培训模式分析

第一节 我国骨干教师培训现状

 一、培训目标明确

 二、培训方法多样

 三、培训网络形成

第二节 国内农村骨干教师培训模式的比较分析

 一、专题培训模式

 二、观摩实践模式

 三、课题研究模式

 四、网络远程培训模式

 五、基地培训模式

 六、校本研修模式

 七、导师制模式

第三章 农村骨干教师成长研修培训模式

第一节 成长研修培训模式的内涵

 一、成长

 二、研修

 三、培训

第二节 成长研修培训模式的理论基础

 一、成人学习理论

 二、教师专业成长理论

 三、混合式学习理论

第三节 成长研修培训模式的结构流程

第四节 成长研修培训模式的特点

 一、主动学习——以专业成长为切入点

 二、经验学习——以建构有效教学经验为内容

 三、团队学习——以同伴互助为基础

 四、远程学习——以网络资源为专业支撑

 五、行动学习——以校本研修为成长过程

 六、有效学习——以互动参与为策略

 七、体验学习——以“自主、探究、合作”为主要方式

 八、持续学习——以成长提升为目标

第五节 成长研修培训模式操作中应该注意的问题

 一、精心设计内容

 二、注重个性发展

 三、整合多种形式

 四、构筑网络平台

 五、师资联合协作

 六、形成质量保障体系

第四章 前期集中培训——精神与方法的引领

第一节 自主学习——集中培训前的热身

 一、用eImail向主持人发送电子名片

 二、自学撰写叙事文章

 三、论坛交流教育叙事

第二节 前期集中培训——精神与方法的引领

 一、营造培训氛围，感受培训理念

 二、组建学习团队，充分互动参与

 三、激发专业精神

 四、引领成长方法

 五、培训小结，布置任务

第五章 远程研修——突破时空的学习

第一节 基于网络资源的远程研修

 一、制订培训方案

 二、组建培训团队

 三、操作方法培训

 四、辅导与学习

 五、互动讨论

 六、编辑研修简报

 七、评价与颁证

第二节 基于培训机构网站的网络研修

 一、发布信息，引导研修

 二、开展主题研讨

 三、配合集中培训研修

 四、自主研修

第三节 基于博客的农村骨干教师远程研修

第四节 基于“UC”的农村骨干教师远程研修模式

第六章 中期集中培训——有效课堂教学的研修

 一、自主研修

 二、课堂观摩

 三、名师引领

 四、同课异构

 五、教学模式展示

 六、有效教学研讨

 七、总结、布置任务

第七章 深度研修——建构有效教学经验

 一、借鉴有效经验

 二、创造有效经验

 三、推广有效经验

第八章 总结提升——把成长进行到底

 一、自我提炼

 二、专业引领

 三、研修成果交流

 四、考核评价

 五、总结表彰

第九章 保障措施——成长研修的生命线

 一、成长研修的管理

 二、成长研修的保障措施

 主要参考文献

 后记