李金波编著的《让考试更科学——基于命题视角的研究》以高考作为主要研究对象，围绕基础教育新课程改革和高等教育大众化背景下高考面临的困难与挑战，从命题视角展开了系列探讨。内容共十一章，可分为两大部分。第一部分在分析新背景下高考系统利益主体冲突变化的基础上，重新审视命题的指导思想和原则。提出高考命题应树立有利于高等学校选拔人才，为高校选拔具有创新精神和潜质的人才。并提出高考命题中要正确把握注重能力和素质考查，努力实现考试命题的评价功能，降低对中学教育教学的负面影响，体现考试公平、公正等基本原则。第二部分为落实命题的指导思想和原则，围绕考试大纲（说明）的规范和完善、试题科学编制和试卷设计优化、考试信息的充分利用、命题管理的改善等一系列环节展开研究。重点对知识考查的设计与评估、能力考查的设计与评估、试题（试卷）难度的考前预估、试卷命制质量分析、考生知识能力水平的认知诊断、考试信息的反馈等考试中的难点、热点问题提出既具科学性又具可操作性的解决方法。在此基础上试图建立有效的命题质量控制机制，努力实现高考的评价功能，促进考试的公平、公正。

绪论

第一章　运用测量理论指导考试命题实践

　第一节　能力水平研究范式下的命题指导理论

　　一、经典测量理论

　　二、项目反应理论

　第二节　认知水平研究范式下的命题指导理论

　　一、认知诊断的内涵

　　二、认知诊断的模型

　　三、认知诊断的基本流程

　　四、认知诊断的功能与特征

　　五、认知诊断的运用研究

第二章　调节考试中的利益主体冲突

　第一节　高考系统的利益主体及冲突

　　一、高考系统中的利益主体

　　二、高考与各利益主体的博弈

　第二节　命题对利益主体冲突的调节

　　一、新背景下的高考命题指导思想

　　二、正确把握命题的基本原則

第三章　规范和完善考试大纲（说明）

　第一节　细化考试内容与考核目标

　　一、确定考试內容的基本要求

　　二、考试內容的选择

　　三、考试內容与考核目标的撰写

　第二节　规范考试大纲（说明）对能力的要求

　　一、能力的结构及划分

　　二、高中生的能力结构

　　三、明确高考能力测试的范围　

　　四、制定高考能力测试的评价标准

 第三节 完善考试大纲的体例与结构

一、明确规定各学科的考试性质

二、重新制定基于新背景的考试目标

三、明确考试形式和试卷结构

第四章 科学编制试题

 第一节 试题难度、区分度的考前预估

一、什么是试题难度、区分度

二、试题难度预估的研究现状

三、试题难度影响因素的分析

四、试题难度的考前预估研究

五、基于难度的试题区分度估计

 第二节 试题对能力考查程度的考前预估

一、模糊综合评价的基本原理

二、基于模糊综合评价的能力考查考前预估

 第三节 题型功能的分析

一、题型的分类及特点

二、不同题型的难度比较

三、不同题型的区分度比较

四、高考对题型的改革

 第四节 试题编制的原则与要求

一、试题编制符合命题的指导思想与原则

二、试题情境设置与立意表达相符合

三、试题的文字结构科学简洁

四、明确每一道试题的信息特征参数

第五章 优化试卷设计

 第一节 试卷设计的理论基础

一、基于CTT的试卷设计思想

二、基于IRT的试卷设计原理

三、基于认知诊断的试卷设计原理

第二节试卷设计的优化研究

一、试卷内容结构的设计

二、试卷题型、题量、题分结构的设计

三、试卷难度结构的设计

四、试卷能力（认知目标）结构的设计

 第三节 平行试卷的设计研究

一、平行试卷考前设计存在的问题

二、平行试卷考前设计的探索

三、平行试卷考前设计的可行性验证

第六章 分析试卷命制的质量

 第一节 试卷命制质量的考后分析

一、试卷（试题）的难度、区分度

二、试卷对学科知识考查的分析

三、试卷对学科能力和认知目标考查的分析

四、试卷的信度、效度

五、选择题的选项分析

六、试题的难度曲线分析

七、试卷的编排顺序分析

八、小结

 第二节 试卷命制质量的跟踪分析

一、历年来试卷（试题）难度、区分度的变化

二、历年试卷对学科知识考查的变化

三、历年试卷对学科能力和认知目标考查的变化

四、历年试卷信度、效度的变化

五、小结

第七章 考生得分的统计分析

 第一节 考生得分的初步统计

一、考生的平均得分和标准差

二、考生得分的分布

三、小结

 第二节 不同考生群体的得分比较

一、城乡考生的得分比较

二、不同地域考生的得分比较

三、不同类型学校考生的得分比较

四、男女考生的得分比较

五、小结

 第三节 历年考生得分的跟踪分析

一、历年考生的得分率统计

二、历年考生得分的分布

三、不同考生群体的得分跟踪

四、小结与启示

第八章 评估考生的知识掌握水平

 第一节 考生学科知识得分的初步分析

一、考生整体的学科知识得分分析

二、不同考生群体的学科知识得分比较

三、历年考生在学科知识得分上的比较

四、小结

 第二节 考生知识掌握模式的诊断

一、规则空间模型概述

二、考生整体的知识掌握模式诊断

三、不同考生群体的知识掌握模式比较

四、考生个体的知识掌握模式诊断

五、小结

第九章 评估考生的能力掌握水平

 第一节 考生总体能力水平的分析

一、考生整体的能力水平分析

二、不同考生群体的能力水平比较

三、小结

 第二节 考生学科能力得分的估计

一、基于因素分析的考生学科能力得分率估算

二、不同考生群体的能力得分率比较

三、历年考生对学科能力的掌握情况

四、基于因素分析的考生学科能力得分估计

五、小结

 第三节 考生能力掌握模式的诊断

一、考生整体的能力掌握模式诊断

二、不同考生群体的能力掌握模式比较

三、考生个体的能力掌握模式诊断

四、小结

 第四节 考生认知目标掌握的初步分析

一、考生整体的认知目标掌握情况

二、不同考生群体的认知目标掌握比较

三、历年考生的认知目标掌握情况

四、小结

第十章 改进考试信息的反馈

 第一节 改进传统的考生成绩报告方式

一、考生个体知识、能力水平的诊断性报告

二、相同分数考生的知识、能力掌握模式对比

 第二节 基于考试改革学校评价模式

一、多层线性模型的基本原理

二、基于高考数据的学校增值评价研究

三、不同学校群体的效能增值比较

四、总结与启示

第十一章 改善命题的管理

 第一节 充分发挥命题管理职能作用

一、命题计划管理

二、命题组织管理

三、命题的控制管理

 第二节 提升命题管理的质量

一、建立现代命题管理制度，实施规范化管理

二、建立现代命题管理体制，实施专业化管理

三、以科学的理论做指导，实现管理方法和手段的现代化

四、提高命题的效益性

结语

主要参考文献

后记