《原来阅读这么有趣》由台北市立明伦高级中学六位老师编，内容介绍：台北市立明伦高中国文科老师，王碧华、谢端纯、林文玲、林宴宽、林宛仪、杨子仪老师，六个老师、六个认真的老师六个认真生活的老师，六个女人、六个爱阅读的女人，六个爱阅读又爱分享的女人，六个人构成的不是六角形；而是一个同心圆，每个圆大小不同、弧度各异，各有各的姿态，但核心的炽热温度，是我们最稳固的团队价值。

《原来阅读这么有趣》适合语言教师阅读。

推动阅读活动照片

洪兰教授推荐序

用阅读力活化孩子们生命的动能 王文珠校长

到不了的地方，就靠阅读吧！ 教务处 陈志祯主任

阅读──我的幸福 图书馆 陈素真主任

阅读──改变自己最美丽的力量 辅导室 李青芳主任

在阅读的时光长河中 王碧华老师

这些年我们一起爱阅读 谢端纯老师

阅读与写作 黄维智老师

回首暮云远 陈思榕老师

推动阅读，拥抱生命教育 林文玲老师

竹本农夫的耕耘手记 林宴宽老师

从一粒种籽谈阅读 林宛仪老师

推动阅读甘苦谈 杨子仪老师

答案啊答案！主题阅读学习单精华收录版

洪兰教授作品学习单

《旷野的声音》学习单

一辈子的挚友 家长 张璧

明伦的推手 家长 张玉洁

明伦，阅读与我 家长 葛凤文

这是一段长远的过程 校友 王敬□

主题阅读与我 校友 王滢捷

盖一栋摩天楼 校友 林庭慧

品味100种生活 校友 黄绢智

过来人谈主题阅读 校友 廖宜萱

我想阅读，也享阅读 校友 廖雅孟

风檐展书读 校友 谢欣庭

主题阅读外一章 杨子仪老师总结

阅读手记 校友蔡明洁

出版後记 智库文化发行人 华文衡

推荐序

阅读是教育的根本，照说不需要特别推动，读书本来就是阅读。我们小的时候，很想看书，可是大人不让看，常常只能偷着看，若将课外书带到学校来，还会被没收，因为大人的观念是「课本都读不完，读什麽课外书」。我们只好躲在棉被里面看，或把课外书藏在课本下面，这样偷偷读完了许多世界名着。想不到风水轮流转，现在反而要求孩子阅读，因为孩子不爱阅读了。

1992年，我刚回台湾时，看到学生不爱读课外书，觉得是非常的诧异，（不爱读课本是可以理解的，没有哪一个世代的孩子是爱读课本的），我甚至发现国立大学的研究生连西游记、水浒传或七侠五义等这些经典的中国小说都没有读过，更不要说国外的经典了。他们写出来的论文，横着读不通、竖着也读不通，不知所云。追究起来就是国文程度不好，十二年教育只读课本那一点东西是无法充分表达自己意思的。因此，我在授课之余，开始去各个小学推广阅读。这十多年来，逐渐有看到家长观念的改变，尤其进入二十一世纪後，家长看到新的资讯大量涌出，孩子若没有快速阅读的能力，很快就会被社会所淘汰，加上学校了解知识本来就是相通的，课外知识越多，读课本越轻松。阅读就慢慢蔚为风气，许多学校开始推阅读，也有很多基金会买书赠送，尤其这次发行这本书的智库出版社，它的发行人华文衡先生更是大量赠送好书到偏乡学校去，所以现在甚至在小琉球等偏远的离岛都会看到孩子人手一书在阅读了。

阅读风气虽然开始普遍了，但是还有很多学校不知如何去做，曾经有校长写信给我说，他把早上07：50到08：30规划为安静阅读的时间，由老师带着学生在班上晨读，但是效果不好。他在走廊上问学生昨天看了什麽书，才过一天，学生竟然回答不出来。我去学校看时，发现原来偏乡的孩子心理词汇不够，当他不知道什麽叫「水坝」时，书中所讲的他是有看没有懂，晨间阅读的时间他就坐在那里看图片，一个早上可以翻完十本书，却一点也没有读进去，因此在把孩子带进阅读之门之前，老师其实要做很多的准备工作的，所以我非常高兴看到明伦高中出了《原来阅读这麽有趣》和《原来推动阅读这麽容易》的两本书，把他们自己推动阅读的经验与大家分享，书中除了老师设计的「学习单」之外，还有学生和已经毕业的学长们读书的心得，相信对其他想推动阅读的学校有很大的帮助。

林语堂在民国24年说，天下没有哪一本书是每一个人必须要读的。在不同的时间、不同的地点、不同的心情，会有不同的选择，对书的感受也会不同。他这句话十分的对，因为阅读是用「心」在读，不只是「眼」而已。他认为阅读应该是「悦」读，人要读自己喜欢的书才读得进去。他更说：如果让每个学生出一百元，就可以买一万本书；把些书堆在一个房间里，让学生自由去阅读，只要他在这个房间看书的时间跟他在课堂里上课的时间一样多，四年下来，他的收获会比上课还要多。他认为学习就是要大量的阅读，只有透过大量阅读，知识才能融会贯通。

林语堂先生这个在当时算是前卫的阅读看法是对的，因为说话是本能，阅读是习惯，一个孩子放在正常的环境里，没有教他说话，他会说话，但是一个孩子放在正常的环境里，没有人教他阅读，他是文盲。所以要把孩子引进阅读的门，一定要先从他喜欢的书着手，等他找到了他喜欢的，他自然会一本接一本的读，还会继续去找跟它相关的书来看，所以林语堂才说，四年後他所学的不会少於课堂上老师所教的，因为自己阅读是主动的学习。

在动物实验上，我们看到两只受到一模一样待遇的动物，一只是主动学习，另一只是被动学习，结果在神经回路的连接上有天壤之别，主动学习的神经连接很绵密，被动的就显得很稀疏。林语堂先生在这麽早以前就看到主动学习的效应，真是令人敬佩。

因为阅读是习惯，不是本能，因此明伦高中的老师用心的替阅读主题的每一本书，设计了「读书单」，把学生阅读这本应该看到的重点都列写出来，这对初入门的学生来说，是很有帮助的。尤其每次读完书，老师都有和学生讨论，让每个人讲他个人的看法。这种方式很有用，同学会因此而恍然大悟：难怪过去我和同学沟通有困难，原来他的观念跟我的观念根本就南辕北辙。看法不同时，虽然说出来的话是同一句话，但是两人对这句话的解读就完全不同了。这会使同学透过阅读後的讨论，了解到天下人都是不一样的，在跟别人沟通之前，先要了解别人立场的基准线在哪里，才能顺利沟通。

这种书报讨论同时也让学生了解别人很可能跟你的看法不同，不要武断，一定只有你对。我曾看到大学生在听到别人的意见跟他不同时，跳起来说：「这怎麽可能！」忘记了逻辑有准则可循，顺着逻辑推理会推出同样的结论，但是思想是天玛行空，每个人有每个人的想法。古人对「心有灵犀一点通」觉得很珍贵，因为那是精神上的契合，是可遇不可求的，也是古人说的「知己难求」的意思，想想看，当你一开口，别人就知道你下面要讲什麽，当他的思路跟你一致时，你会很快乐。

阅读可以增加同理心，也能帮助孩子人格均衡的发展，使孩子不偏激，不固执。所以阅读除了增广见闻，培养品德和价值观之外，它也是与人沟通必要的工具。我们都教学生在与别人谈判之前，要把别人的说帖看的滚瓜烂熟，翻过来、转过去的从别人的观点来想，再找出他的弱点来击破他。

阅读使孩子可以从别人的观点来看事情，使他做事圆融，帮助他跳脱现在的层次，站在制高点来看事情，使他事业比别人更成功。所以全世界的国家都在推阅读，尤其在网际网路这麽盛行时候，你孩子浏览网路讯息的速度，可能会决定他拿不拿得到这个订单，会不会被别人捷足先登。从新加坡推零岁阅读我们就知道，阅读是21世纪的决战武器了。所以今天看到这两本书的出版，很高兴有这麽多有心的老师和出版人在後面打造我们孩子的未来，下一代年轻人的成就是可以拭目以待的了。

洪兰教授