由全人教育视野下的有效教学是学校而向现代化教育，在全人教育这一先进的教育理念指导下，实行的一种先进教学模式。全人教自在英国等欧洲国家已经实行多年，具有成熟的经验。近年来，我国开始引进这先进的教学模式。江苏省淮阴中学就是国内较早研究有效教学并卓有成效的单位之一，《全人教育视野下的有效教学》就是江苏淮阴中学魏清老师等结合自己学校的教学实际，在对全人教育视野下的有效教学进行全面探索的基础上，所作的经验总结。

由魏清主编的《全人教育视野下的有效教学》以“全人教育”思想为引导，借此丰富“有效教学”的内涵，开拓新的研究内容与要点，从而使“有效教学”的持续研究成为引领学校实践变革、促进学生全面发展的重要抓手。

《全人教育视野下的有效教学》对全人教育思想发展进程的回顾，掌握其基本观点和有别于其他思想的独特之处；通过对时代发展趋势、教育改革发展重心审时度势的把握，透析全人教育理念对学校面向未来发展的意义；通过对全人教育与“有效教学”内在联系的分析，使教育实践回归“成人”的立场，基于学生“独立存在”的现实，着眼学生未来持续发展的可能，重释“有效教学”内涵，并为以后的行动研究找到明确的施力点。

第一篇 绘制蓝图：以全人教育思想引领学校的发展

 第一章 寻根溯源：全人教育思想的历史回顾

第一节 全人教育思想的起源与发展

第二节 全人教育思想的阐释

 第二章 审时度势：全人教育理念的重新升温

第一节 时代发展的脉搏与全人教育观的契合

第二节 “全人教育”对学校面向未来的意义

 第三章 终极关怀：全人教育视野中重释“有效教学”

第一节 全人教育视野赋予“有效”新内涵

第二节 全人教育视野中“有效教学”研究的立足点

第二篇 兼容并包：以全人教育视野指导有效教学实践

 第四章 自由与包容的环境

第一节 学生的学习兴趣

第二节 让学生在错误中进步

第三节 留下思考与想象的空间

第四节 给予学生期许的目光

 第五章 沟通与分享的管理

第一节 发展学生与学生之间相互尊重的关系

第二节 形成自我控制与管理的能力

第三节 提升团队精神与集体荣誉感

 第六章 预设与生成的课程

第一节 预设与生成的理论

第二节 实施通识教育拓宽知识视野

第三节 丰富生活技能

第四节 关怀自然与生命

 第七章 思考与探索的过程

第一节 提升学生问题意识

第二节 掌握科学的探究过程

第三节 提升文本阅读能力

第四节 提高综合表述能力

 第八章 自尊与自信的生活

第一节 尊重个体差异

第二节 欣赏独特性

第三节 体验成功的喜悦

第四节 提升道德判断能力

第三篇 共创和谐：促进全人教育力量的逐步壮大

 第九章 重塑集体主义的精神

第一节 教师之间的相互观摩

第二节 学科团队的集体研修

第三节 班主任与学科教师的互助合作

 第十章 回到共同体的怀抱

第一节 家校联合共创优质环境

第二节 社区教育资源的有效利用