现代社会,人在权力网络和制度规训中丧失着自我,控制与服从同构,统治与解放对立,压迫与被压迫对抗,凸现人的非人性意义。在福柯绝境里,教育管理的世界是那样的无奈、残酷。本书从本体论、认识论、价值论、实践论四个部分探讨了自由实践的教育管理问题,把美的自由和谐的本质深入地运用于教育管理的诠释中,揭示出教育管理在理论流变与实践发展上的必然趋势——审美化管理趋势,并在教育管理的制度安排、决策参与、道德领导、权力规约、文化建构等方面进行了探索,有助于推动教育管理实践向审美的品性觉醒和迈进。
本书构建了一个系统较为完整的教育管理美学领域理论体系,从“美的自由精神”“美即和谐自由”的关系出发,按照“是什么”“为什么”“为了什么”“怎么样”的哲学思维方式,从本体论、认识论、价值论、实践论四个部分探讨了自由实践的教育管理问题,把美的自由和谐的本质深入地运用于教育管理的诠释中,揭示出教育管理在理论流变与实践发展上的必然趋势——审美化管理趋势,并在教育管理的制度安排、决策参与、道德领导、权力规约、文化建构等方面进行了探索,有助于推动教育管理实践向审美的品性觉醒和迈进。本书读者对象为各级各类教育管理人员及教育管理研究工作者。
第一章 美学理念:自由和谐的教育管理美
一、美:自由的精神和谐的形式
二、教育管理:协调教育资源实现教育目标
三、教育管理美:自由和谐的教育管理
四、理解和诠释教育管理美的理论基础
第二章 教育管理与审美需要
一、审美是人生命活动的必然需要
二、教育管理需要审美
三、教育管理的审美可能
第三章 教育管理美:历史与逻辑的统一
一、教育管理美的实践发展
二、教育管理美的理论流变
三、审美化教育管理:必然之趋势
第四章 教育管理美:人性的价值
一、教育管理美的价值地位:真善美的最高统一
二、教育管理美的人性意义:自由解放
三、教育管理美的终极指向:受教育者的个性和谐发展
第五章 实践形态:自由实践的教育管理
一、教育管理的现实异化及根源
二、教育管理美的创造规律:合规律性与合目的性的统一
三、教育管理:一种自由实践的审美创造活动
第六章 自由实践:教育管理美的创造
一、管理制度:学校目标、利益、专业发展、自由、道德
二、参与决策:尊重被管理者民主参与的权利
三、道德领导:重视价值涉入建立学习共同体
四、权力规约:不可忘却的制衡
五、审美文化:培植校园奇葩
第七章 案例——让教育管理美在自由实践中展现
主要参考文献