本书从追寻人的生存价值和职业意义入手,基于一种渐进主义的历史哲学认识论,来深入考察职业教育的历史逻辑和哲学基础;作者把“自由精神”的挣扎和张扬作为所有教育类型孕育、降生和成长的内在动机,用以检讨我们的种种职业教育行动,并试图对职业教育的理想追求作出自己的论断。
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书名 | 职业教育的历史逻辑和哲学基础 |
分类 | |
作者 | 徐平利 |
出版社 | 广西师范大学出版社 |
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简介 | 编辑推荐 本书从追寻人的生存价值和职业意义入手,基于一种渐进主义的历史哲学认识论,来深入考察职业教育的历史逻辑和哲学基础;作者把“自由精神”的挣扎和张扬作为所有教育类型孕育、降生和成长的内在动机,用以检讨我们的种种职业教育行动,并试图对职业教育的理想追求作出自己的论断。 目录 前言 第一章 美好生活与职业活动 题一 人是美好生活的追寻者 题二 什么是美好生活 题三 享受“审美境界” 题四 美好生活是劳动创造的吗 题五 职业是寻觅美好生活的表现形态 题六 职业的自由度 题七 职业的美好体验 第二章 作为职业指向的教育活动 题一 身份和权力的争夺 题二 从教育到训练 题三 “训练”成了教育的流行病 题四 职业教育:一个历史的概念 题五 职业指向:训练还是教育 题六 职业教育:创造生活的审美境界 第三章 职业教育的动力机制 题一 人性与社会 题二 职业志趣 题三 市场需求 题四 其他因素 第四章 职业教育认识论 题一 历史与逻辑相一致 题二 自由精神:人类历史的种子 题三 逻辑起点:“教育”和“职业教育” 题四 职业教育作为一种精神的历史分期 题五 历史研究的目的 第五章 职业教育的“史前时期” 题一 从自由精神出发的人类历史 题二 教育是自由精神的呼出 题三 自然的“职业教育” 题四 从“自然”到“自由” 题五 自然的“职业教育”被职业的“自由教育”取代 第六章 “自由教育”时代 题一 “精神”贵族化 题二 神的意志与人的自由 题三 公元前7到4世纪:城邦社会的精神生活 题四 教育为政治服务 题五 贵族阶级的“自由精神” 题六 代表人物:理念论与实在论(上) 题七 代表人物:理念论与实在论(下) 题八 从“有限的自由教育”到“阶级的职业训练” 第七章 封闭社会与教育选择 题一 历史的年轮 题二 封闭社会 题三 封闭社会的职业伦理 题四 职业伦理的训练和控制 题五 自由精神与教育抉择:“杀出一条血路来” 第八章 职业教育的孕育时期 题一 职业伦理:从精英走向大众 题二 16世纪前后的中国和西欧:“精神基础”的解释 题三 基于教育平等权的大众化职业伦理:艰难的出世 题四 新教伦理和职业教育的孕育 题五 对宗教改革时期教育的反思 题六 城市行会和职业教育的孕育(上) 题七 城市行会和职业教育的孕育(下) 题八 “行会制度”为什么不是职业教育 题九 中国的行会制度及其职业伦理(上) 题十 中国的行会制度及其职业伦理(中) 题十一 中国的行会制度及其职业伦理(下) 第九章 职业教育的萌芽和降生 题一 技艺自由:职业教育的逻辑起点 题二 泛智教育:职业教育思想的萌芽 题三 14~17世纪的欧洲社会:职业教育降生的土壤 题四 为穷人的教育:职业教育的降生 题五 技艺自由与教育权利 题六 技艺争取自由的斗争 题七 专业教育与职业教育 第十章 18世纪的职业教育:蹒跚前行的婴孩 题一 自由与平等:中西方在18世纪的交流与变异 题二 职业教育的蹒跚前行 题三 卢梭、“劳力者”平等权和教育的革命 题四 唯实主义与职业教育的“高移” 题五 裴斯泰洛齐:职业教育理想主义的践行者 第十一章 国家主义与职业教育的童年期 题一 职业教育规模扩大与新的不平等现象 题二 科学教育的胜利提升了职业教育地位 题三 国家主义职业教育:生产纪律和社会稳定的需要 题四 德国:国家主义职业教育的典范 题五 凯兴斯泰纳:国家主义职业教育理论的奠基人 题六 马克思主义与综合技术教育 题七 童年的职业教育:那些人、那些书 题八 国家功利主义:职业教育在中国的移植和勃兴 第十二章 国家富强与个人幸福:职业教育的少年期 题一 从国家化到全球化:职业教育的“被缚”与“解放” 题二 教育性还是训练性:为职业教育寻找心理学依据 题三 科学功利主义与少年中国的职业教育 第十三章 职业教育的成熟与反思 题一 科学的“技术成果”和职业教育的“现代性”:20世纪职业教育的反思 题二 职业教育的“雄性攻击”:技术还是精神 题三 职业教育:技术权力和劳动训练 题四 “大学”为什么排斥职业教育 第十四章 实用主义技术哲学:职业教育的“确定性寻求” 题一 职业教育的哲学研究:中国学者的工作 题二 作为哲学纲领的技术哲学(上) 题三 作为哲学纲领的技术哲学(下) 题四 实用主义技术哲学:劳力者及其劳动的精神意义 题五 职业教育的实用主义技术哲学思考:杜威的理论(上) 题六 职业教育的实用主义技术哲学思考:杜威的理论(中) 题七 职业教育的实用主义技术哲学思考:杜威的理论(下) 题八 从技艺劳动到美好生活:职业教育何处去 参考及引用文献 后记 |
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