教育管理学是一门在高等院校公共事业管理专业和教育学相关专业开设的必修课程，该课程对于学生系统掌握教育管理理论、树立科学的教育管理理念、认识和把握教育管理规律，形成一定的教育管理技能具有积极的促进作用。

作者王世忠立足10多年的研究成果，通过梳理近10年来教育管理学方面的经典文献，《教育管理学》共分5编23章，由教育管理学学科论、教育管理主体论、宏观教育管理论、微观教育管理论和教育领导论5个基本范畴组成。

教育管理学是一门在高等院校的公共事业管理专业和教育学相关专业开设的必修课程，该课程对于学生系统掌握教育管理理论，形成科学的教育管理理念具有重要作用。《教育管理学》(作者王世忠)共分5篇23章，由教育管理学学科论、教育管理主体论、宏观教育管理论、微观教育管理论和教育领导论五个基本范畴组成。突出作者对我国当前教育管理理论与实践运行动态的把握，使读者能够了解我国现行的教育管理处于何种状态，具有哪些主要特征及其制度设计的理论基础。

《教育管理学》可作为高等院校公共事业管理和教育学相关专业基础课教材以及中小学校长、教育行政干部培训教材，也可供相关科研人员阅读参考。

前言

第一篇 教育管理学学科论

 第一章 教育管理学的基本理论问题

 第一节 教育管理学的“基本问题”

 第二节 教育管理学的学科性质

 第三节 教育管理学的理论基础

 第二章 教育管理理论范式

 第一节 教育研究范式

 第二节 管理学研究范式

 第三节 西方教育管理研究范式

 第四节 我国教育管理研究范式

 第三章 教育管理理论、研究与实践

 第一节 教育管理理论概述

 第二节 教育管理理论构建

 第三节 教育管理理论与研究

 第四节 教育管理理论与实践

第二篇 教育管理主体论

 第四章 教育管理的主体

 第一节 教育管理主体性概述

 第二节 教育管理主体与客体

 第三节 教育管理主体与客体的矛盾运动

 第五章 教育管理思想

 第一节 人的思想

 第二节 教育管理思想

 第三节 教育管理观念与创新

 第六章 人性观与教育管理伦理

 第一节 人性观与教育管理

 第二节 教育管理伦理

 第三节 教育管理伦理范畴

 第七章 教育管理理念

 第一节 教育管理理念概述

 第二节 人本管理

 第三节 能本管理

第三篇 宏观教育管理论

 第八章 教育行政体制

 第一节 教育行政体制概述

 第二节 建国以来的教育行政制度

 第三节 不同类型教育行政体制的比较

 第四节 教育行政体制改革

 第九章 教育政策

 第一节 教育政策基本问题

 第二节 教育政策制定

 第三节 教育政策执行

 第四节 教育政策评估

 第十章 教育法规

 第一节 教育法规概述

 第二节 教育法律规范与法律关系

 第三节 学校的法律地位、权利与义务

 第四节 学校的设置、职能与法律责任

 第十一章 教育预测与规划

 第一节 教育预测

 第二节 教育规划

 第三节 教育规划的编制与执行

 第十二章 教育人事行政

 第一节 教育人事行政概述

 第二节 教师岗位设置

 第三节 教师工作绩效评价

 第四节 教师的绩效工资

 第十三章 教育财政

 第一节 教育财政体制概述

 第二节 教育财政的职能和特点

 第三节 新中国教育财政的制度变迁

 第四节 新时期中国特色的公共教育财政

 第十四章 教育督导、考试与评估制度

 第一节 教育督导制度

 第二节 教育考试制度

 第三节 教育评估制度

第四篇 微观教育管理论

 第十五章 学校管理组织

 第一节 学校组织及其产生

 第二节 学校管理组织及其制度

 第三节 学校校本管理

 第十六章 学校管理目标与过程

 第一节 学校管理目标

 第二节 学校目标管理

 第三节 学校管理过程

 第十七章 学校管理效能

 第一节 学校管理效能概述

 第二节 提高学校管理效能的途径

 第三节 学校管理效能评价

 第十八章 学校管理质量

 第一节 教育质量管理概述

 第二节 学校教育质量标准建构

 第十九章 学校管理战略

 第一节 学校管理战略概述

 第二节 学校战略管理运作

 第三节 学校管理战略变革

第五篇 教育领导论

 第二十章 教育领导及其行为特征

 第一节 领导者与教育领导者

 第二节 领导理论

 第三节 领导行为影响力及有效领导

 第二十一章 学校领导

 第一节 学校领导体制的沿革

 第二节 校长制度

 第三节 校长职能与工作环境

 第四节 学校领导核心系统的群体结构

 第二十二章 教育领导者行政能力开发

 第一节 分析和解决问题的能力

 第二节 设想、筹划及形成方案的能力

 第三节 交流和说服的能力

 第四节 推动实际工作的能力

主要参考文献