班主任工作是一个系统工程，要在尊重学生的基础上寻求科学和文明；要在喜爱学生的情感上追求平等和民主；要创造并且经常去充实教育人的环境，才能使教育手段收到预期的效果。

新颖的观点、深刻的见解，给您带来许多富有价值的启发和思考，赋予您班级管理新的内涵和智慧，是《教师如何成功管理你的班级》(作者潘凌华)的闪光之处。

一位优秀的教师能够更好地达成班级工作的目标和任务，更好地处理班级工作中不断出现的问题和矛盾，离不开他不断地创新工作思路和技巧。新颖的观点、深刻的见解，给您带来许多富有价值的启发和思考，赋予您班级管理新的内涵和智慧，是《教师如何成功管理你的班级》的闪光之处。

《教师如何成功管理你的班级》的作者是潘凌华。

第一章 班主任的教育理念

拷问教师与学生的距离

心灵的震撼

教育的赏识与惩戒

班主任工作应具备的“动物特性”

音乐教育是班主任不可忽视的环节

班主任输什么都不能输了心情

班主任的角色定位

浅论班主任的教育时机

问题学生三级处理方案之思考

今天是星期天

学生周记的七大“定律”

关注开学初期良好学风的成因

考场之学生仪容百态

考场之学生作弊百态

在调侃中让学生深思班级问题

让幸福飘进高中专科班

班主任的教育素材

班主任的工作境界

高考前平静的一天全程记录

期待发展学生个性的教育

第二章 班主任的班级引领

我的办公桌

我在学生面前承诺

书信风波

开导学生心灵上的困惑

心灵交流让师生互相激励携手前行

把“脸”擦干净

垃圾桶不但放垃圾，还放着教育

就缺那么一截透明胶

队伍后面应该有条凳子

精心筹划家长会

让每个学生都在评优活动中成长

全校最整齐规范的墙贴

第三章 班主任的演讲艺术

演讲中巧妙设问，让学生自己思考

演讲中就事论事，引导专科班学生学习与做事

演讲中师生互动，强化学生的班级归属感

演讲中恩威并施，班级建设与制度落实并举

演讲中观点鲜明，为班委工作指明方向

演讲中幸福感染，营造气氛疏导学生的不良情绪

演讲中重点突出，加强沟通形成家校合力

演讲中情真意切，依依不舍话别离

演讲中运用排比，渲染气势激发学生共鸣

演讲中突出背景，抓住大家情感引起共鸣

第四章 学生的能力素质培养

在励志报告中让学生成长

活动让学生精彩无限，教师节活动实录

让班委选举成为完善班级管理的舞台

考试前后培养学生沉稳的心理素质

打开班级活动这扇窗-

信任加锻炼，鼓励加交流，引导学生走向成功

第五章 学生的违纪问题处理

违纪案例处理

生日那天，学生打架了

抓住双方名门，打架事件和平解决

全班同学面前道歉，老师错了

平静如常，以动制静

“现场作文”惊现于商考数学模拟考试

解决班委聊天问题的小花招

打开心扉说心事，袒露心事了心结

后进生转化

胡HD

我对胡HD的处理方式

王SY

蔡ZD

王J

乇SH

第六章 师生问的感恩话题

各奔东西，但心仍在一起

我们给您拔白发

高考前收到的学生礼物

甜蜜的相聚，美好的回忆

一张盛满了情感与祝福的圣诞贺卡

让我悄悄蒙上你的眼睛，猜猜报纸后面是什么

一个小座位体现教育的价值

一把凝聚了三十五颗心的雨伞

突然间，使我想起了一个敢在蒋介石面前跷二郎腿的人——傅斯年。1950年，时任台大校长的他提出：一个理想的大学，应该办平淡无奇的教育。初次阅读，很是惊诧，细细地梳理咀嚼，里面蕴含着大智慧，教育本来就是一门慢和等待的艺术，生活的本质是一种安静与平淡，那么教育就该是平淡无奇的一种过程，滋润每个日子，滋润师生心灵。老把目光着奖状、一奖金与奖杯，最终都将跟真教育南辕北辙。

现在好多教师对待学生问题不问为什么，只问怎么办，不想研究问题，却想解决问题，这是当前相当多教师的思维方式，王晓春老师称之为非研究型教育。任何一个教师，都会经历经验不足、方法简单等带来的教育失误，这里有教师自身成长的因素，也有教师错误分析、主观武断的原因，但是教育失误不能对学生的心灵造成伤害，同时这些失误应在以后的工作中细心弥补与真诚改进。

在现实的校园里，学生的思想从入学伊始就塞进教学黑板和识字课本的框框，教室的四壁把孩子与斑斓绚丽的世界隔开，相当多的教师与领导的工作围绕着“利益”与“政绩”展开，而隔离了思想和创造力取之不竭的源泉——大干世界；相当多的中学生能够把中外名著的书名、作者背得滚瓜烂熟，但对作品本身的内容却一知半解，对古诗词里面的考试内容部分倒背如流，但对诗词作者的创作意境与人文情怀却所甚少。“不是杨花，点点是离人泪”，现在很多学生是无法用心体味的。

在《怎样走进今天的中学生》一书中，写到当今中学生身上的一个矛盾：生理成熟提前，心理成熟滞后；人机交往能力强，人际交往能力弱；渴望独立又依赖性强。学生中还普遍存在着感情脆弱与贵族化倾向的问题。

在理想的校园里，学生从分数的牢笼中解放出来，其个性得到张扬，真正成为自己，教师不再成为教学考试的囚犯，享受着教育带给他们的尊严与快乐，校长聚精会神地思考教育问题，成为教育的行家里手。在校园里，学生学会阅读，喜欢阅读，快乐阅读，每一个学生都能找到一本在他们心灵中留下深刻痕迹的图书，阅读能教他思考，思考会刺激智力觉醒，书籍和由书籍唤起的生动活泼的思想，有效地防止学生读死书的现象。

理想的教师应该做到苏霍姆林斯基提倡的在教育过程中“淡化教育痕迹，减少教育者的意图”，教育的职能和艺术在于使少年不感到教育者的关心和爱护是强加在他身上的东西，任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大，这是教育技巧的核心，是能够找到通向孩子心灵之路的基础；理想的教师应具有勇敢理性的一面，对懒惰、谎言、伪善和残忍要坚决对立，对一些是非问题、原则性问题要旗帜鲜明地当场予以指正，对道德败坏、无法无天，不愿履行基本行为规范的个别学生，那就必须毫不犹豫地拿起强制执行的教育手段，当然这里面要争取家校配合，形成教育合力，同时，向学生提出一条禁律，就应当同时提出十条鼓励；理想的教师应让学生学会奉献感恩，因为生活在感动中是一种幸福，使学生养成这种习惯，就意味着首先要教会孩子去观察生活，观察人们，观察周围的那些事物，用心灵去感受那些人们的需要、悲悯、伟大，奉献自己，感恩别人，不为功利，体会做好事带来的大公无私的快乐心情，内心就会感到，在一起生活的同学、朋友或亲爱的人在什么时候和什么地方需要进行帮助。

理想的学生应该是一个时刻能捕捉到快乐的人，是一个有着快乐心境的人，能够在学习中体验到认知的快乐，解疑的快乐，阅读的快乐，胜利的快乐i能够在生活中享受到帮助的快乐，尊重的快乐，自我的快乐，集体的快乐，能够在野外经历到嬉戏的快乐，鸟啼的快乐，水流的快乐，花开的快乐。

爱默生说，大自然总是衣冠楚楚、仪态万方，总是那么妩媚。，美的第一源泉是大自然，大自然美妙绝伦，这种至美能征服一切。领着学生去田野，去牧场，去郊野，去小溪，去森林，在大地的每一块石头上和每一捧泥土里，在流水的潺潺和树叶的沙沙声中，都有着理想的细小须根，教师要用它们来培育学生的心灵，使心灵变得高尚起来。，处在花季雨季的学生，应“遍绿野，嬉游醉眠”，去感受“湖水连天天连水，秋来分外澄清”的清新舒畅，去体味“三分春色二分愁，更一分风雨”；的离愁别绪。

李镇西老师对学生提出首先要学会做人：有爱国主义意识；有公民意识；有良好的品德和行为习惯，良好的职业道德、社会公德。

良好的品行习惯、阅读习惯的培养在学生时期应重点关注，并让这些习惯相伴相随，亲近触摸大自然、迷恋感动于有益书籍是有效的自我教育方式。经常接触大自然，学生对大自然进行思考的水滴就可以汇成浩瀚的思维之河，大自然不再是培养智力兴趣的某种附属品和设置的环境，而是生命的媒介。学生的精神力量执著地专注于求知和解疑，对发展学生的智力、激发其求知欲和钻研精神至关重要；学生喜爱阅读，书中杰出人物的生平和斗争所散发出来的道德美、伟大胸怀和高尚情操就会深深吸引住学生，在学习牛扦中力求仿效，同时开始思考自己，评价自己的行为举动，并川一定的道德尺度衡量自己。

读着读着，我仿佛来到了苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学，体验到了苏霍姆林斯基与学生水乳交融的情境。苏霍姆林斯基曾说：学校里的道德教育的实质，则在于教育者经常去唤起自己的学生们去追求理想的东西，即应该奉献的思想。美的感受、理想的诱惑力，则是作为伦理学集中点的道德和情感奉献的核心。教师应变学生的道德教育被动接受为主动的道德内化过程，弱化道德的外部干预，减少道德表演。

前教育部部长周济曾说过：“师德是教师最重要的素质，是教师的第一智慧。”理想的教育应蕴含智慧，现在提倡智慧型教育，而这种智慧应是在充分尊重学生的基础上协调解决问题过程中所产生的一种教育震撼效果。

以下是发挥班主任语言智慧的两则小案例：

【案例1】学生因自修课聊天吵闹被班主任叫至走廊教育，他十分委屈地辩解道：“这么多人聊天违纪，您为什么偏偏拉我出来教育？”班主任：“你钓过鱼吗？”学生：“这和鱼有什么关系？”班主任：“你能把一池塘的鱼钓起来吗？”学生立马哑口无言了。

【案例2】一位班主任走进教室，看到地面很脏，说道：“我们班真是物产丰富！五彩斑斓的纸屑撒满地面，还有瓜子壳点缀其间，我们生产了这么多垃圾，总得想办法出口呀？”听了这话，同学们很不好意思，马上就把教室打扫干净了。P4-7

网络让我如鱼得水

回顾自己走过的路，归纳了一下是下面四步：

第一是“优秀班主任影响”，刚工作时什么都是新的，接手一个班，什么都得学，向优秀班主任学，向有经验的班主任学，向成功的班主任学，这些对自己影响深远，使我受益匪浅。

第二是“学习培训”，先后参加过学校组织的优秀班主任经验介绍会、报告会、班主任峰会、交流会；县组织的骨干班主任经验交流会、报告会；县组织的骨干班主任学习培训活动；省组织的智慧型班主任队伍建设经验交流会；这些让我开阔视野，拓广了我的教育理念。

第三是“网络平台”，经常到一些教育网部及博客去交流，学习，让我的思想碰撞出火花，产生出共鸣。

第四是“看书与写作”，用我自己的话讲是有点迷恋于看书与写作，喜欢徜徉在大师们的教育王国里，这是一种洗礼，是一种学习，更是一种享受！

有了这些理论与实践背景，我就积极投身网络，每天坚持把自己的班级管理心得记录下来，每天反思自己的教育管理问题，每天保证自己一小时以上的看书时间，每天跟学生进行日记交流，每天倾听学生的心声，每天抽时间去教室内“班主任专座”上与学生同呼吸，每天在全国班主任群里与各地的班主任进行班级问题交流碰撞……

网络上大家交流心得，探讨教育，碰撞观点，经常让我激情澎湃，夜不能寐，感觉班主任工作的生命力在强化，当然网络中也有不足，如制度建设、文化建设等与班主任的人格魅力紧密联系，很多都是不可复制的，或者搬来后要打折扣的，所以我觉得网络里的东西是“真知”，但更需要自己的“灼见”，适合自己班级的才是王道，带班，就像一个品牌建设，要有灵魂和特色，教育特色是成为大师的前提。

理想让我继续前行

班主任工作是一个系统工程，要在尊重学生的基础上寻求科学和文明；要在喜爱学生的情感上追求平等和民主；要创造并且经常去充实教育人的环境，才能使教育手段收到预期的效果。班主任处理事情要理直气和，我觉得遇事多思考问题的根本所在，不可急于处理，雷霆万钧势必寸草不生，何况教育本身就是慢和等待的艺术，急不得！班主任的智慧更多的是体现在敏锐地观察，娴熟地应用最佳教育方法，适时地把握教育时机等问题上。

当然，班主任路上也经常有失望和沮丧，如：学生的当面顶撞，厌倦学习的问题，品行的问题，个别学生的屡教不改，工作方法的不对路，通过自己的努力对个别学生改观不大等等，但这些都是暂时的，调整好策略后，影响不大，然而，这些不也是我们班主任的财富吗？不也是推动我们班主任成长的动力吗？不也是防止班主任工作倦怠的调味剂吗？

现阶段的教育环境，对班主任工作构成了一定的压力，真希望外界在以下三点上给予班主任帮助：

第一点是学校政策对班主任的财力、物力、精神、人文上的支持与关怀，班主任权利太小，事情太多，自由空间被挤压，生存环境较差，家庭隔离严重，在学校，班主任才是真正的弱势群体；

第二点是社会对班主任的理解与宽容，现在社会对班主任的要求过高，期望值过大，责任堆积过多，导致班主任超负荷工作，胆战心惊地工作；

第三点是政府部门在决策中，应充分考虑班主任的身心发展，给班主任减压增效，还班主任晚上与双休日的休息时间，让其能更多的思考教育教学问题。

无论是自己还是环境，我们都要尽自己最大的努力去改变，执著地追求心中理想，装着学生，装着感恩，装着教育，继续前行，永不言弃！

喜爱让我充满力量

有人说做自己喜欢的事情就是快乐，喜欢自己做的事情就是幸福，做班主任是我的工作，是我喜欢做的工作，所以我快乐，也很幸福！

我喜欢跟学生待在_一起，离开学生，还真有点魂牵梦萦的感觉，当班主任，从来没想过什么动机，我只知道这是我喜欢的工作，我就是当班主任的料！

我对快乐的理解很浅层，也很容易满足！学生的每一点一滴的快乐，每一点一滴的成长，每一点一滴的收获，都是影响我快乐的因素：学生怕我每天来听他们的班级小结时站着太累，在教室后面放了一条凳子而给我设“专座”，让我快乐；在刘T需要帮忙的时候，我喊一声大家(毕业了)回来，第二天就有三分之一的学生立即出现在我面前，这是一种凝聚力，让我快乐；学生去体检肺结核时一窝蜂地涌上公交车，空出靠前靠窗的一个好座位给我，男生都站着喊：“小潘，坐这里来，坐这里来！”让我快乐；学生到我家聚会，我一大早就去上班了，学生还睡在家里，中午回家，每个房间，每样东西，每块地板都弄得非常干净，连牙刷都统一方向整齐摆放着，让我快乐；我去行政楼开会，突然下雨，全班都为我担忧，并派代表为我送伞等候在楼下，让我快乐；男生寝室自愿承担整学期学校外上石演小路的打扫工作，又脏又累，时间又长，让我快乐……

我快乐所以学生快乐，学生快乐所以我快乐。教育无痕，贵在精神引领，携爱出发，扬帆启航。

愿所有班主任越当越快乐，越当越幸福，越当越成功。