脑子不聪明所以成绩不好吗？成绩不理想是孩子性格的问题吗？成绩进步真的有方法吗？对每个人都有用吗？

孩子不会读书的原因只有两个：不知道读书的方法；不知道持续的方法。

本书首度公开让孩子成绩突飞猛进的秘诀，家长学习这种管理方法后，孩子不上补习班，成绩也会很优秀。作者在书中详细介绍了如何将行为科学法应用在学习上，开发出一套教育孩子自主学习的学习管理系统，成功帮助无数孩子成绩突飞猛进的秘密。

日本补教界大师石田淳在书中详细介绍了如何将行为科学法应用在学习上，开发出一套教育孩子自主学习的学习管理系统，成功帮助无数孩子成绩突飞猛进的秘密。

石田淳运用其独特的管理方法，帮助无数成绩平平，甚至学业落后的学生考上理想大学，而且他的补习班规模5年内扩大了10倍。

石田淳独特的管理方法是以心理学的行为科学为基础的，并融于其对教育的深刻理解。家长学习这种管理方法后，孩子不上补习班，成绩也会很优秀。

前言 父母亲是孩子成绩进步的关键／1

 没有人传授读书的方法／4

 只要教导正确的方法，谁都可以做得很好／8

 应用行为科学教学法／9

 日本儿童的学力在逐年下降／11

 在美国取得显著效果的教学法／14

 任何人都能使用行为科学教学法／15

1 通过行为科学教学法成长的孩子／1

 我见证了孩子们的成长／1

 不管哪个孩子都有无限的潜能／2

 全县最后一名的少年考上了理想的初中／6

 住院一年也不愿放弃学业的小学生／8

 高分为慢班的学生带来自信／10

 一句鼓励的话让他充满信心／11

 其他补习班的老师前来致谢／14

 帮助学习困难学生迅速提高成绩的学校／16

2 家长的误解与迷思／21

 脑子不聪明所以成绩不好吗／21

 成绩不理想是学生性格的问题吗／23

 孩子只在玩电动游戏时才能集中注意力，怎么办／26

 让孩子上补习班就能放心了吗／27

 有没有让成绩瞬间突飞猛进的魔法／29

 知名补习班真的好吗／30

 把孩子送到知名补习班就可以放心了吗／32

 让孩子喜欢读书的“行为科学”是什么／33

3 成绩无法进步的真正原因／37

 孩子哪里不懂／37

 爱读书与不爱读书的孩子差别在哪里／41

 成绩不好的原因之一——不知道读书方法／42

 千万不要责骂孩子／45

 成绩不好的原因之二——不知道持续的方法／46

 结果不如预期时，该如何称赞孩子／49

 责骂也有方法／52

 提高成绩先从小目标开始／54

 别让孩子尝试难度太高的目标／58

 让孩子明确最终的目标／61

 前几名的孩子要进步，后几名的孩子也要进步／63

 如何制定目标／66

 强迫式的目标不可行／68

 如何提高阅读能力／70

 “理解”和“会做”之间的差异／73

 反复练习是提升学习能力的有效方式／76

 处罚孩子有用吗／78

 不比较，不诋毁／80

 不要使用否定的言辞／82

4 让孩子学习变主动的行为科学教学法／85

 教导孩子读书方法的第一步／86

 读书方法要这样教／88

 学习需要五官并用／90

 如何让孩子坚持每天念书／92

 得到正面评价会让人很开心／93

 注意称赞的时机／96

 以集点卡代替称赞／99

 机器给点的不同之处／100

 利用图表显示成果／102

 能够克服高一的危机吗／104

 养成先从不擅长的科目着手的习惯／105

 找出“目标学习行动”来改变结果／107

 观察孩子行动的角度／111

 形塑预期的行动／113

 通过训练增加复杂行动／115

 计划学习可以减少随意性／117

 应付考试的方法／119

5 培养孩子成为先思考后行动的人／123

 什么是读书模式／123

 无须支付额外的教育费用／125

 初中的学业与小学一脉相承／127

 应用题是基本题型的组合运用／129

 如何分辨没有帮助的补习班／132

 将成功的体验牢记在脑中／135

 真的希望成绩能提高／137

 会运动的孩子一定也会念书／138

 行为科学教学法适用于各种程度的孩子／140

 如何让孩子养成在家用功学习的习惯／142

 让孩子自己独立学习／145

 让孩子在成长阶段体验成功的滋味／147

 提高学习能力需要利用“错题本”／150

 终身受益的行为科学教学法／152

结语 这些都不是母亲的错／155

提高成绩先从小目标开始

读书的目的是什么？从远大的目标来说，应该是“在考试中胜出，进入好学校，为以后的人生打好基础”。虽然大家对于社会上学历至上的风气多有批评，但是无论多么反对却也难以改变目前僵化的现状。所以若无法突破眼前的考试难关，将来人生的选择就会受到限制。

“用功学习、用功学习”，父母的唠叨也正是为了孩子的将来着想。若是从小一点的目标来看，就是为了“考高一点的分数”、“联络簿上有老师正面的评价”，而这些评价将来都会反映在升学时的申请单上，所以说到底还是为了成绩的缘故。

成绩好的孩子会朝着这样的目标一步步前进。若成绩下降的话，就会产生危机感而倾尽全力把分数拉回来。虽然说他们成绩好，但是不见得就喜欢读书。他们喜欢的是通过念书证明自己的能力，这跟大人的感受很类似。所以成绩好的孩子会克服眼前的困难，将目标放在更高的层次上。遇到无法解决的问题就表明自己能力不够。因为很不喜欢这种感觉，所以他们会通过不断克服眼前的障碍来证明自己的能力。

成绩不好的孩子呢？他们几乎没有目标的概念，就算内心想“以后打算做这个行业”而定出模糊的目标，他们也不会为了达成这个目标而计划着要考进好学校。他们没有学会读书，成绩不好也没有想办法解决。因为他们已经认定自己就是成绩不好的人。若要让这样的孩子提起干劲的话，就要先定出小目标。也有人称做“次目标”，也就是在大目标之前先准备几个小目标，让孩子体验达成目标时的成就感并建立自信心。

就算孩子说我想当总理，那也不是某一天就可以突然变成总理的。首先要在地方上积累良好的政绩或是担任众议院议员的秘书，也就是必须以某种方式让自己获得良好的声誉。接着必须在国会选举中当选，慢慢积累成绩的同时追求选举中的胜利。如此累积自己的实力，提高自己在党内的影响力，然后逐步接近担任内阁官员的目标。

这样的过程中要达成几百、几千个小目标。每达成一个小目标就体验到成功的滋味并增强了自信。当自己确信“无论出现多艰难的障碍，我都能够跨越过去，让众人知道我的实力”时，应该就具备了当上总理的实力了。如果总理面对难题时说“我没办法解决”而试图逃避，全国的国民会很伤脑筋吧。

刚开始的时候，小小的成就感就可以了。写完一页作业，做完一页的练习题……这种程度的小目标也可以。或者说，在这个阶段应该避开太困难的难题。只需要一些努力就能够克服的困难，这种程度的小目标是最理想的。因为这个阶段的目标是要让孩子体验有成就感的滋味。如果难度太高，孩子认为“自己做不到”的话，就会在一开始的时候直接放弃。

若是成绩中等的孩子，可以以下一次的考试为小目标。比如设定“80分”的小目标，并让孩子朝这个目标用功读书。一旦孩子完成了小目标，就会产生小小的自信。这是孩子确认自己也有能力学好的自信。“我今天做了五页的练习题”、“我考试考了80分”，依靠自己的力量完成目标的时候，那种喜悦是特别让人感到满足的。无论是多小的成就感，对当事者而言都是很开心的一件事。这时父母一定要予以称赞。

“这是你努力付出的成果，很棒哦。”

“只要有心想做就一定办得到。妈妈觉得很开心。”

“了不起！做得好！”

没有哪个孩子得到父母称赞会不高兴，因为孩子可以同时体验到靠自己的力量克服困难的喜悦以及因用功念书而被赞美的喜悦。请各位家长不要怕麻烦，好好地称赞自己的孩子吧。因为你的孩子能否保持读书的热情取决于你的行动。

孩子一旦体验过这种开心的滋味，就会为了想再度尝到这种喜悦而挑战下一个小目标。总之，就会不断重复“达成小目标”的行动，而这正是学习的强烈动机。成绩好的孩子在自己的脑海中进行相同的步骤，也就是为自己找出学习的动机。

就算孩子没有完成小目标也绝对不能责备孩子，请以正面的态度给予鼓励，如“好可惜啊，就差那临门一脚呢”。如果家长加以责骂的话，孩子就会觉得自己真是没用。请认同孩子的行为，并且多给孩子正面的评价吧。

孩子最终想要达到的目标可能有难度，以目前的实力可能会有点勉强，所以孩子很容易就会认定自己办不到，无法达成目标。若不想让孩子产生这种负面想法的话，利用达成小目标的方法来增强孩子自信心的做法非常重要。

P54-58

父母亲是孩子成绩进步的关键

怎么提高孩子的成绩？孩子成绩退步时该怎么办？孩子是否能够做到不用他人督促自己就会用功念书？在遇到问题时，他能不能自己想办法处理事情？

如果答案是肯定的，那么你完全没有必要看这本书，只要让你的孩子依照原有的学习习惯自主地发展就可以了。不过，如果你还是有点担心的话，就请务必读完这本书。

孩子只知道看电视、玩游戏或是看漫画书，看他坐在书桌前，以为正在用功读书，结果是在发电子邮件或写信……到最后，为了督促孩子用功读书，妈妈忍不住要大声骂人了。

“你该念书了吧？”

“你要玩到什么时候？”

“快点写作业！”

本来是不想说那些话的，但是父母也没想到事情会演变成那样的局面。没错，在孩子刚出生时，父母亲根本不会想到几年后和孩子之间的关系会变成现在这种情况。

每位母亲都会清晰地记得孩子刚出生时的情景。那种难以忘怀的喜悦之情，不论过了多久仍会历历在目。看着刚出生的孩子，所有的母亲都一定会有相同的感受。

“有了这个孩子我真是太高兴了！”

“我愿意为这个孩子付出一切。”

“我会负起父母应尽的责任！”

那些期许与承诺，从来未曾改变过。

孩子日渐长大，夫妻俩关于孩子的对话也开始显露出一丝不安。该为孩子选哪家幼儿园？在幼儿园孩子可以交到朋友吗？孩子一天天成长，父母亲满怀着期待将他送入小学。母亲渐渐地忽略了自己的需要，整日为了孩子、为了家人而忙碌着。一大清早便起来准备早餐、便当，终于把家人都送出门之后还是不得清闲。洗碗、整理床铺、打扫卫生、洗衣服等等，堆积如山的家务都是母亲一个人要完成的工作。做完这些还要赶着去银行办事，之后还要照顾菜园里的蔬菜和植物、熨衣服、购买生活用品等等。到了傍晚，照着孩子爱吃的菜肴出门购买晚饭的食材。在半路上还要抽空和邻居交流孩子的教育问题，这是母亲们重要的信息来源。在如此忙碌的家务与工作的空当，还必须顾及孩子的功课及生活上的种种问题。

做一个母亲真的非常辛苦，因为在母亲为孩子如此奔波忙碌的时候，没有人能够分担母亲的辛劳。母亲知道自己的丈夫工作太忙，没有时间和她商量孩子的事，所以父亲不了解孩子的状况。于是母亲一个人为了孩子的事伤透脑筋，却不知该找谁商量。

不知从什么时候开始，孩子变得一点都不喜欢读书了，与父母的期待背道而驰。看到孩子带回惨不忍睹的成绩单，难过与伤心之余，母亲发现自己无意间说出口的唠叨与责骂越来越多，但这并未对提高孩子的成绩有什么帮助。

是自己的教育方式不对吗？成绩不好是孩子天生的性格导致的吗？孩子的能力仅止于此吗？平日是我负责教育孩子，难道问题是出在我身上？通常母亲都会如此责备自己，怪罪自己吧。  请母亲们不要再如此难过。这些都不是母亲的错，而且也不是孩子不聪明，更不是因为孩子个性不好，孩子们只是还没有掌握读书的方法而已。

成绩不好的原因就是这么简单。所以，孩子成绩不好、成绩无法进步绝对不是母亲的问题。如果能够理解本书所讲述的内容并加以实践的话，我相信本书对于解决母亲与孩子所面临的问题一定会有帮助。谨将此书献给坚持不懈的母亲们。

没有人传授读书的方法

在笔者的补习班里有各种类型的孩子，爱大声说话的、爱笑的、内向的、注意力不集中的……有一天，一位温顺乖巧的小朋友来我的补习班咨询。

这个孩子无法正常地和别人打招呼。我第一次见到他时，只见他嘴巴动了一下，但是听不清楚说了些什么。他不仅声音小，而且也不敢正眼看人，只是点了点头就算打过招呼了。补习班上课的时间快到了，连办公室里都能听得到教室里的嘈杂声，是学生们正在兴致勃勃地谈论电视或漫画吧。在喧闹声中，这个小朋友的问好声更加显得微弱。

“喂，好好地向老师问好！你这孩子，真是的。，’

我制止了满脸歉疚的母亲：“已经打过招呼了吧，不过声音好像小了一点哦？”

暂且称这位小朋友浩一好了。我帮他解了围，他对我笑了一下，不过眼睛依旧盯着地上看。

完成了补习班的注册手续，这位母亲决定让浩一从下周开始正式上课。母子二人从座位上起身，母亲不断敬礼表示感谢，而浩一却依然只是轻轻地点点头，口中不知在嘟囔些什么。从他嘴唇的变化我能读得出他说的是“拜托你了”。

“要说就好好说啊。”母亲苦笑着斥责浩一，“你是不是男生啊！”

“浩一同学，以后也请多多指教哕。下星期开始我们一起加油吧。”

送走了母子二人，我坐在沙发上开始沉思，是关于我一直都很在意的“某件事”。

我在意的事情是，现在的小孩儿没办法好好地和人打招呼、问好。自从我从事教育工作开始，我就对这样的现象感到痛心。创立补习班、开设第一家分校时，我就下定决心要教育出至少能够正确问好的学生。

“要充满活力地和人打招呼。”

“声音再大一点！”

虽然一再地耳提面命，但是孩子们并没有接收到我发出的信息。经过一番折腾之后，我无意中想到这些孩子们会不会根本就不知道问好的方法。虽然心里觉得应该不会这么离谱，但是我还是仔细地思考了一下“问好”这个动作。事实上，这个动作是由一些小的动作集合起来组成的一项行动。例如刚进入教室时的“问好”可以分解成以下的几个动作。

1.在教室门口站好。

2.以老师能听得到的音量说出“老师好”。  3.口中问好，同时做出弯腰敬礼的动作。

于是，我抱着试一试的心态，将这几个分解动作写在大张的海报上，并贴在教室里。结果，一部分学生开始按照这几个步骤做出正确的问好动作了。如此一来，我就确信孩子们只是因为不知道问好的方法才不会问好，所以我们必须教导他们正确的做法。

不过，还有一部分学生不会遵循海报上写的步骤，有没有什么办法可以让所有的学生都能够确实做到呢？严格斥责做不到的小朋友吗？增加家庭作业作为处罚？我不想使用这样的教育方式。那么，如果大力地赞扬做得好的孩子呢？这个方法的问题是，或许被当作模范表扬的学生会引以为傲，但是不见得所有的学生都会以这个同学为学习的榜样。也许有的学生对于问好这件事根本就没兴趣。那么，有没有什么办法可以塑造一个大家都打招呼、问好的学习环境呢？

思考到最后，我想出的解决办法是“集点卡”。它的原理同一般商店发行的点数卡一样，如果学生们确实向老师问好了，就可以得到一点，没有做到的就没有点数，集满点数的卡片可以兑换一份礼物。“集点卡”制度一实施，孩子们的行动就有了明显的改变，大家都能够主动打招呼了。就算孩子不问好我们也不会加以斥责，不过这样他自己就拿不到点数了，就是点数这个“诱饵”激励着孩子们主动打招呼。

就这样，补习班里的学生们都学会了问好。由于打招呼、问好是最基本的生活礼仪，所以我的补习班得到了“小孩子送到那里都会变得很有礼貌”的美誉。

……

任何人都能使用行为科学教学法

日本的教育遇到了极大的瓶颈，光看英文教育的成果就十分明显了。孩子不管上了几年的英文课程都还是不会说英文。然而，这样的问题却无法解决，虽然采用了外语指导老师的制度，但是这项制度似乎没有解决根本问题。

因为学校的课程是严格按照前述的“学习指导要领”制定出来的，教学的老师不能发挥自己的创意，只能根据“学习指导要领”进行教学。

如果课程是以科学的方式研拟出来的话倒还好，但是日本的“学习指导要领”是根据过去的经验所制定的。最早不知道是以哪个人的教学经验为基础而拟定的，所以当然对于有的老师是适用的，但也有一些老师无法适用于这一套教学内容。

教师之间存在着差异，当然学生之间也会存在比较大的差异。现行的教学方式对某些学生有帮助，但是对另一些学生却无效的现象，就是因为目前的教学法是以以往的经验为基础而发展出来的。

然而，行为科学教学法是以科学理论为基础的指导方法。所谓科学就是无论何时、何地、何人来做，都一定会得到相同的结果。就像水分解之后会形成氢和氧一样，只要在相同的条件下做实验，任何人都能够将水分解成氢和氧。这就是科学。

各位是否听过关于日本古代邪马台国的争论？邪乌台国是由一位名为卑弥呼的日本女王所统治的古国。有的学者说这个国家位于日本“北九州岛”地区，但是也有的学者认为这个国家位于现在的“奈良”地区。使用相同的数据，探究相同的主题，但是却得到完全不同的结论，这种研究就无法称为科学研究。

行为科学教学法是以科学为基础的，所以无论何时、何地、何人来做都会得到相同的结果。用科学的术语这叫做“实验再现性”。正因为具有“再现性”的特点，所以才能够发展成每个人都能使用的方法。

总之，每个学生都有独特的个性，我不敢说能够让所有的学生都考上东京大学或京都大学，但是，至少可以让成绩不好的学生接近平均水平，让成绩中等的学生更进一步提高自己的水平，让成绩好的学生保持好成绩并且激发出他们对学习的热情。

一旦学会了行为科学教学法，你不仅可以将其运用在孩子的学习上，而且还可以用于各种不同的场合。例如企业员工的培训与人才管理，家人的减肥、戒烟，或是孩子的管教问题等等，可以说应用的范围非常广。这是由于它是分析人类行为之后所研究出来的方法，所以只要是关于人类的行为都能适用。不管对象是大人还是小孩，只要正确执行的话就能够确实看到成效。不管你是什么年龄、性别、学历、职业，也不管你是谁，通过行为科学教学法都能够激发出你的热情和干劲，进而主动采取行动。

冗长的开场白恐怕会让读者以为我在卖关子。闲话不多说了，马上为各位介绍行为科学教学法。我相信这个前所未见的方法·定会为所有的孩子与家长带来光明的未来。

石田淳