《写作学新教程(新世纪地方高等院校专业系列教材)》(作者刘海涛、金长民)共包括了写作思维中的“模块”现象；写作思维中的“模糊”现象；应用体的界定与作用；应用体的思考、讨论与练习；新闻体的思考、讨论与练习；社会评论的写作方法等内容。

绪论

 第一节 写作学与写作教学

 一 写作学的涵义

 二 写作学与写作教学

 第二节 写作的特性与规律

 一 写作的特性

 二 写作过程的规律

 第三节 《新教程》的编写原则

 一 “守正出新”

 二 从实际出发

 三 突出训练

 第四节 《新教程》的理论框架与使用方法

 一 《新教程》的理论框架

 二 《新教程》的使用方法

 三 《绪论》教学活动提示

上编 原理与训练

第一章 写作本源与作者

 第一节 外物——写作的本源

 一 外物的内涵

 二 外物在写作中的地位

 三 外物在写作中的作用

 四 外物与作者的关系

 第二节 作者——写作的主体

 一 作者的主体地位

 二 作者的主导作用

 三 作者的人格精神

 四 作者的素质、修养和能力

 第三节 素质鉴评与训练

 一 心理素质鉴评与训练

 二 思想素质鉴评与训练

 三 文化素质鉴评与训练

 四 审美素质鉴评与训练

第二章 写作过程与操作

 第一节 写作的过程

 一 写作感知的过程

 二 写作运思的过程

 三 写作行文的过程

 第二节 写作的操作

 一 心理操作

 二 行为操作

 第三节 写作能力训练

 一 写作感知能力训练

 二 写作运思能力训练

 三 写作行文能力训练

第三章 写作思维与方法、技巧

 第一节 写作思维

 一 写作思维的品质

 二 写作思维中的“模块”现象

 三 写作思维中的“模糊”现象

 第二节 写作方法与技巧

 一 写作方法

 二 写作技巧

 第三节 创造性训练

 一 想象训练

 二 联想训练

 三 创新思路训练

第四章 写作成品与读者

 第一节 写作的成品

 一 成品的构成要素

 二 成品的分类

 三 成品的风格

 第二节 成品的读者

 一 读者的层次

 二 读者意识

 三 读者心理

 第三节 阅读能力训练

 一 速读能力训练

 二 精读能力训练

 三 解读能力训练

 四 记忆能力训练

下编 文体与案例

第五章 应用体

 第一节 应用体概述

 一 应用体的界定与作用

 二 应用体的特征与分类

 第二节 事务文

 一 计划与总结

 二 简报与规章制度

 三 调查报告

 第三节 礼仪文

 一 祝辞

 二 贺信

 第四节 书信

 一 一般书信

 二 申请书

 三 求职信

 四 咨询信

 第五节 应用体案例分析

 一 事务文写作案例

 二 礼仪文写作案例

 三 书信写作案例

 四 应用体的思考、讨论与练习

第六章 新闻体

 第一节 新闻体概述

 一 新闻体的界定与作用

 二 新闻体的特征与分类

 第二节 消息

 一 消息的特征

 二 消息的类型

 三 消息的写作方法

 第三节 通讯

 一 通讯的特征

 二 通讯的类型

 三 通讯的写作方法

 第四节 深度报道

 一 深度报道的特征

 二 深度报道的类型

 三 深度报道的写作方法

 第五节 新闻体案例分析

 一 消息写作案例

 二 通讯写作案例

 三 深度报道写作案例

 四 新闻体的思考、讨论与练习

静七章 理论体

 第一节 理论体概述

 一 理论体的界定与作用

 二 理论体的特征与分类

 第二节 社会评论

 一 社会评论的特征

 二 社会评论的类型

 三 社会评论的写作方法

 第三节 文艺评论

 一 文艺评论的特征

 二 文艺评论的类型

 三 文艺评论的写作方法

 第四节 理论体案例分析

 一 社会评论写作案例

 二 文艺评论写作案例

 三 理论体的思考、讨论与练习

第八章 文学体

 第一节 文学体概述

 一 文学体的界定与作用

 二 文学体的特征与分类

 第二节 散文

 一 散文的审美特征

 二 散文的文体分类

 三 散文的写作方法

 第三节 小说

 一 小说的审美特征

 二 小说的文体分类

 三 小说的写作方法

 第四节 诗歌

 一 诗歌的审美特征

 二 诗歌的文体分类

 三 诗歌的写作方法

 第五节 网络文学

 一 网络文学的特点

 二 网络文学的文体分类

 三 网络文学的写作方法

 第六节 文学体案例分析

 一 散文写作案例

 二 小说写作案例

 三 诗歌写作案例

 四 网络文学写作案例

 五 文学体的思考、讨论与练习

后记