《散文阅读新路径》作者吴礼明老师以其深厚的语文修养和一线教师的丰富经验，将新的理论和方法，融于阅读教学现场，让读者会从多方面收获启迪的。

本书学识深厚、观点新颖、而又切中语文教坛之弊，叹为当今语文教育界新锐。本书不仅对学生的阅读具有指导意义，对于大幅度提高语文教师的素养和教学能力，大幅度提高学校的语文教学质量，也大有裨益。

《散文阅读新路径》为读者提供了现代散文阅读的一个看得见的路径，它由五个部分组成：问题-定向性阅读，细读-批阅式阅读，品读-理解性阅读，相关-拓展性阅读，探究-发现式阅读。在书中，作者吴礼明提供了大量的解读实例，对例文有精准的解读，对试卷命题的误区有深刻的分析，对阅读命题走向也有所指示。《散文阅读新路径》定位于中小学语文教师阅读教学参考书，对学有余力的学生亦有帮助。

序一

序二

序三

第一章 阅读、策略与路径

 第一节 关于建立阅读的系统

 第二节 有关阅读的策略问题

 第三节 解读应试与阅读路径

 第四节 读者的融合与重建

第二章 阅读、问题与定向

 第一节 问题—定向性阅读

 第二节 问题—定向性阅读说明

 第三节 问题—定向性阅读示例

(01)生命的化妆/林清玄

(02)雨中凤凰/陈启文

(03)落花枝头/谢大光

(04)乡愁的解构/周国文

(05)秋天的怀念/史铁生

(06)冬季小语/林发

 第四节 问题—定向性阅读小结

第三章 阅读、品读与鉴赏(上)

 第一节 细读—批阅式阅读

 第二节 细读—批阅式阅读说明

 第三节 细读—批阅式阅读示例

(07)快阁的紫藤花/徐蔚南

(08)烟雨桃花潭/陈所巨

(09)奔/管桦

(10)黄河臆象/杨闻宇

(11)经营生命/申力雯

(12)庄子的江湖/鲍鹏山

 第四节 细读—批阅式阅读小结

第四章 阅读、品读与鉴赏(下)

 第一节 品读—理解性阅读

 第二节 品读—理解性阅读说明

 第三节 品读—理解性阅读示例

(13)一个幽闭的传统情结——读贾平凹《访兰》

(14)人世的苦难、孤独和生命的张力——读冯亦代《向日葵》

(15)小路深处有一份悠远的情思——读龙应台《山间的小路》

(16)人类不过是个聪明的傻子——读刘亮程《对一朵花微笑》

(17)发黄而黯淡的伤逝——读周作人《初恋》

(18)消解恐惧与死亡的生命情观——读张抗抗《瞬息与永恒的舞蹈》

 第四节 品读—理解性阅读小结

第五章 阅读、比较与拓展

 第一节 相关—拓展性阅读

 第二节 相关—拓展性阅读说明

 第三节 相关—拓展性阅读示例

(19)“鸟”：一个自由而神性的意象

 (鸟/梁实秋)

 (祈求/林敬钧)

(20)“时间”：一个人所不能敌的话题

 (花未眠/［日本］川端康成)

 (时光/冯骥才)

(21)“创作”：赋予我们生命以更深厚的意义

 (古诗如酒/祝勇)

 (听泉/韩静霆)

(22)面对宇宙：来自自然的启示录

 (对月/贾平凹)

 (精神明亮的人/王开岭)

(23)人与自然：反省人制的文明

(拜谒高原/庞天舒)

(朝觐生命/陈世旭)

(24)残酷的选择：冰冷的战争与温暖的人性

 (界河/［希腊］安东尼斯·萨马拉基斯)

 (小溪，鲑鱼在那儿嬉戏/［俄］康·帕乌斯托夫斯基)

 第四节 相关—拓展性阅读小结

第六章 阅读、探究与发现(上)

 第一节 探究—发现式阅读(上)

 第二节 探究—发现式阅读说明(上)

 第三节 探究—发现式阅读示例(上)

(25)可以一以贯之的诗性人生——读张曼菱《择死与择生》

(26)孙子≠老子——读《人类审美的普遍的现象》

(27)行文突兀所凸显的问题——读冯骥才《永恒的敌人》

(28)幽情与自负——读梁衡《冬日香山》

(29)人性的边界有多大——读王宗仁《藏羚羊跪拜》

(30)逻辑与结构的混乱——读黄建华译蒙田《热爱生命》

 第四节 探究—发现式阅读(上)小结

第七章 阅读、探究与发现(下)

 第一节 探究—发现式阅读(下)

 第二节 探究—发现式阅读说明(下)

 第三节 探究—发现式阅读示例(下)

(31)伯爵的土坟/水兵

(32)有一些夜晚仅仅属于自己/曾文广

(33)安静的额尔古纳/赵丽华

(34)倾听滴水/何羽

(35)卢沟晓月/王统照

(36)多事芭蕉/张瑞

 第四节 探究—发现式阅读(下)小结

附录 人教实验版高中语文第五册阅读能力检测

参考文献

后记