“无边界学习”的四大操作要素，即话题、对话、叙事和体验。这四大教学要素各具有自己的内涵。如“话题”可分为文本类、学科整合类、学习内容与学生生活整合类、学习个体经验类、学习者实践体验类等五类；“对话”可分为师生对话、生生对话、师生与文本对话、师生与网络信息对话、学生与其他社会成员对话等五种；“叙事”方式分为口头、书面、其他方式（肢体语汇和形象语汇）等三种；而“体验”也可分成认知体验、生活体验、社会实践体验、情感体验、思维体验等。所有这四大教学要素都初步形成了可付诸课堂的操作策略。王龙胜、杨平儿等编著的《无边界学习——基于话题对话叙事体验的教与学之变革》就是这一研究成果的系统呈示，可供有志于教学改革的老师们学习与借鉴。

第一章 绪论

 一、“无边界学习”的历史考察

 二、教与学方式的现实思考

 三、“无边界学习”的现实思考

 四、“无边界学习”的理论构架

第二章 话题：“无边界学习”的精髓

 一、话题的设计与实施

 二、“话题”的教学策略

第三章 对话：“无边界学习”的思想载体

 一、对话的内涵与本质

 二、对话的原则与形式

 三、对话的实施策略

第四章 叙事：“无边界学习”的表现方式

 一、叙事的方式

 二、叙事的内容

 三、叙事的实施

第五章 体验：“无边界学习”的重要指向

 一、体验的心理分析

 二、体验学习及特征

 三、体验学习的途径

 四、体验学习的课堂形态

 五、体验学习的操作策略

第六章 “无边界学习”环境下的教学评价

 一、“无边界学习”对教学评价的要求

 二、“无边界学习”的教学评价改革

第七章 “无边界学习”环境下的师生关系

 一、师生角色的定位

 二、师生关系的重构

 三、课堂语言的嬗变

第八章 “无边界学习”视阈下的教师专业发展

 一、教师专业发展的内涵与特征

 二、“无边界学习”对教师专业发展的要求

 三、“无边界学习”视阈下教师专业发展的路径和策略

主题索引

图表索引

参考文献

后记