导论
一、马克思社会教育思想研究的意义
(一)从现代社会发展的特点和趋势，看开展社会教育理论研究的迫切性
(二)从西方形形色色社会教育理论广泛传播，看加强马克思社会教育思想研究的必要性
(三)从我国社会教育实践需要，看加强马克思社会教育思想研究的必要性
二、当代马克思社会教育思想的探索
三、马克思社会教育思想的基本内涵
(一)关于“社会教育”的概念
(二)流行的“社会教育”思想
(三)马克思社会教育思想内涵
四、研究思路和研究方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第一章 马克思社会教育思想产生的历史必然性
一、马克思社会教育思想产生的历史条件
(一)经济条件：机器大工业发展带来人的异化
(二)政治条件：工业无产阶级力量的壮大
(三)文化条件：资产阶级社会教育愚民化
二、马克思社会教育思想产生的思想渊源
(一)德国古典哲学家和法国唯物主义者的社会教育思想
(二)英国古典政治经济学家的社会教育思想
(三)英法空想主义者的社会教育思想
(四)其他思想家的社会教育思想
三、马克思早期个人社会实践活动对其思想的影响
(一)早期直接受到西方社会教育思潮影响
(二)马克思参加和组织了社会教育实践活动
第二章 马克思社会教育思想的形成与发展
一、马克思社会教育思想的萌芽
(一)时代需要孕育了马克思社会教育思想
(二)马克思撕去宗教面纱提出国家社会教育
二、马克思社会教育思想的形成
(一)马克思找到了改造旧世界的物质力量和辩证法
(二)马克思提出社会实践教育的思想
(三)马克思阐析社会教育哲学基础
(四)马克思拓展“社会教育”内涵
三、马克思社会教育思想的成熟与发展
(一)以实践为基础考察社会教育的发生发展
(二)《资本论》问世标志社会教育思想的成熟
(三)马克思社会教育思想的持续发展和传播
第三章 马克思社会教育思想的基本内容
一、马克思关于社会实践教育的思想
(一)教育在于培养人的“实践思维方式”
(二)社会实践教育的目标在于实现人类社会化
(三)社会实践教育的功能生成及正负作用
(四)无产阶级的社会实践教育事业及发展
二、马克思关于社会生活教育的思想
(一)人类日常生活的教育意蕴
(二)构建专门的社会教育网络
(三)国家社会制度蕴含教育的力量
(四)社会教育促进人的生活完满
三、马克思关于社会环境教育的思想
(一)人虽是社会环境教育的产物，但人能够改造社会环境
(二)人类在社会实践活动中接受教育改造并推动社会发展
(三)环境的改变和人的改变是革命的实践过程
四、马克思关于职业技能教育的思想
(一)生产劳动的教育意义
(二)职业教育站须立足于劳动技能的全面发展
(三)马克思关于职业技能教育的具体内容
第四章 马克思社会教育思想的特征与功能
一、马克思社会教育思想的特征
(一)马克思社会教育思想的实践性特征
(二)马克思社会教育思想的社会性特征
(三)马克思社会教育思想的人民性特征
二、马克思关于社会教育功能的思想
(一)社会教育的社会沟通功能
(二)社会教育对个体的促进功能
第五章 马克思社会教育的原则和方法
一、马克思社会教育的原则
(一)社会教育的主导性原则
(二)教育过程的协同性原则
(三)教育效能的经济性原则
二、马克思社会教育的方法
(一)活动教育法
(二)说服教育法
(三)文艺熏陶法
第六章 马克思社会教育思想的启示
一、建设社会教育事业：基于马克思的国家社会教育观
(一)坚持党对社会教育事业的领导，发挥国家社会教育作用
(二)社会教育坚持“群众路线”，践行“以民为本”
(三)培养新的生活方式之上的共产主义无产者及其后代
二、优化社会环境：基于马克思的社会环境教育观
(一)以教育总方针指导社会教育航向
(二)以主流文化引领社会教育思潮
(三)创新育人模式，开拓社区教育
(四)规范大众传媒，引导正向育人
三、实践中谋求发展：基于马克思的社会实践教育观
(一)以社会实践思维方式探究思想道德教育
(二)以实践为依托支撑社会教育事业成长
(三)以理论学习和实践互动促进社会发展
(四)以实践为纽带引导社会教育合理转化
四、走向学习型社会：基于马克思的社会生活教育观
(一)构建学习型政党：马克思社会教育任务
(二)构建学习型社会：中国社会教育的今天
(三)构建终身教育的体系：社会教育的明天
主要参考文献
后记