从20世纪90年代开始，在中国的高等学校里，程度不同的人才培养模式改革就已经开始付诸实践了。进入21世纪，把人才培养模式改革放在重要位置，已经越来越多的被认可。在这样的时代背景下尤陈兴明，现任福州大学高等教育研究所所长、福州大学发展规划与“211工程”办公室主任编著的《中国大学“苏联模式”课程体系的形成与变革》对新中国60年大学课程体系发展、演变的历程进行系统地回顾、疏理、总结和探析，相信能为现今大学把握时机、大胆改革并最终取得成效提供一些有价值的参考。

陈兴明编著的《中国大学“苏联模式”课程体系的形成与变革》是福建省社会科学规划项目博士文库的优秀作品之一。

新中国大学课程体系的建立，几乎是从学习“苏联模式”开始的。新中国成立60年间中国大学课程体系的历次变革都是直接或间接围绕“苏联模式”而展开。《中国大学“苏联模式”课程体系的形成与变革》以历史法与文献法、调查法和统计法、比较研究、个案分析为主要方法，以“苏联模式”大学课程体系在中国的移植与形成、反思与修正，进而对其的扬弃与突破为主线，以中国大学课程体系的改造与“苏联模式”的关系为阶段划分依据，以剖析“苏联模式”大学课程体系所固有的本质特性及其在不同阶段的变化为考察维度，对新中国60年大学课程体系发展、演变的历程进行系统地回顾、疏理、总结和探析，目的在于把握60年来中国大学课程体系历次变革的不同特点和发展趋势，从而为现实大学课程体系的改革提供有益的历史借鉴和实践启示。

导论

第一章 20世纪50年代初期“苏联模式”课程体系的形成

第一节 新中国成立初年大学课程体系的改造

　　第二节　“苏联模式”课程体系的形成过程

　　第三节　“苏联模式”课程体系的本质性特征及评价

第二章　20世纪80年代前对“苏联模式”课程体系的四次改造

　　第一节　前两次改造对“苏联模式”的偏离与回归

　　第二节　“文化大革命”时期大学课程体系的“彻底改造”

　　第三节　贯穿20世纪80年代大学课程体系的第四次改造

第三章　反思与修正：“苏联模式”课程体系四次改造的评析

　　第一节　四次课程体系改造的背景和动因

　　第二节　四次课程体系改造的特点

　　第三节　四次课程体系改造的总体评价

第四章　20世纪90年代以来对

　“苏联模式”课程体系的突破（上）——改革的实践进展

　　第一节　大学课程体系基础化改革实践

　　第二节　大学课程体系多样化改革实践

　　第三节　大学课程体系综合化改革实践

　　第四节　大学课程体系弹性化改革实践

第五章　20世纪90年代以来对“苏联模式”课程体系的突破（下）——改革的总体评析

　　第一节　改革面对的时代背景与动因

　　第二节　课程体系改革指导思想的探讨

　　第三节　90年代以来课程体系改革的特点

　　第四节　课程体系改革对“苏联模式”的突破

第六章　启示与思考

　　第一节　新中国成立60年来中国大学课程体系形成与变革的启示

　　第二节　对未来社会发展与课程体系改革走向的思考

参考文献

后记