《小学数学名师名课·成名篇》(作者徐斌、钟建林)收录名师的成名课。所有名师的自我解读——“名师面对面”，都包含了四个部分的内容：“成名之路”，再现磨成名课的“经历”、“感受”或名师成长历程等，重过程性内容；“成名之实”，分析课例本身的精彩之处，如与以往的课比、与同类课比，有什么突破、创新等，即主要结合当时的教育教学现状，谈成名课例的精彩所在；“成名之道”，重在总结提升，推而广之，侧重于成名课例本身或磨成名课例过程中可资借鉴的带有普适性的策略、方法、经验；“成名之续”，重在回望与反思，侧重于执教成名课后自己的再思考，如哪些地方可以改进、如何调整会更好等。

序 成名之“禅”

徐斌 万以内数的读法(1991)

成名课例 在读数中培养学生的数学素养

成名解读 细心解读学生的学习过程

名师面对面 十年磨一课

钱金铎 数的整除概念复习(1993)

成名课例 让“教的规律”满足“学的要求”

成名解读 和谐、有效与灵动的数学复习课

名师面对面 学习知识发展思维提高能力

夏青峰 圆的周长(1997)

成名课例 春风化雨

成名解读 传统与现代的完美结合

名师面对面 付出总有收获

王延安 圆的认识(1999)

成名课例 润物细无声

成名解读 创新、充满童趣且令人难忘的课

名师面对面 更新观念、张扬个性，实现师生共赢

刘松 认识时、分(2001)

成名课例 活动中构建体验中提升

成名解读 一堂有深度的数学课

名师面对面 十年一剑

贲友林 平面图形的面积(总复习)(2001)

成名课例 以精妙设计成就精彩课堂

成名解读 复习课同样能上得清新可人

名师面对面 成名，亦是成长

丁杭缨 分数的初步认识(2002)

成名课例 返璞归真演绎精彩

成名解读 学生·课堂·教师发展

名师面对面 “数学还是那个数学”

林良富 圆柱的认识(2002)

成名课例 关注细节动态生成

成名解读 在激情中凸显做几何的教育价值

处处留心皆学问

名师面对面 教育需要信念教育使人“自明”

张齐华 圆的认识(2003)

成名课例 让数学课堂多一份文化的厚重

成名解读 享受行云流水般的数学课堂

呼唤给学生心灵震撼的数学课堂

名师面对面 独特，方能成就不一样的自己

俞正强 厘米的认识(2003)

成名课例 从“经验数学”到“学科数学”

成名解读 引领经验改造提升数学思维

名师面对面 给知识以生长的力量

蔡宏圣 用字母表示数(2004)

成名课例 一次精彩的课堂建构之旅

成名解读 数学视界，引领课堂走向深远

名师面对面 数学教学就该触及数学的本质

钱守旺 年、月、日(2005)

成名课例 把握起点，引导发现，拓展延伸

成名解读 读懂学生，读懂教材，读懂课堂

名师面对面 从读懂教材到用活教材

赵震 生活中的负数(2005)

成名课例 在丰富的生活情境中走近负数

成名解读 生态而又拥有浓浓数学味的课堂

名师面对面 行走在专业成长的路上

朱国荣 小数的意义(2006)

成名课例 教学——基于学生的创造

成名解读 让学生经历有效的学习过程

名师面对面 我思，故我在

罗鸣亮 解决问题的策略(画图)(2006)

成名课例 经历策略形成过程 发展学生数学思维

成名解读 在简约中生成策略

名师面对面 机会总是留给有准备的人

强震球 角的度量(2007)

成名课例 在探索中把握数学本质

成名解读 把握本源，经历过程

名师面对面 揭示本质，动态建构

附录一 本书编者简介

附录二 丛书课例索引