本书阐述了整合技术的学科教学知识(TPCK)的概念和实现。TPCK即教师将技术有意义地整合到具体学科领域的教学之中所需的知识和技能，如认识到技术在数学和社会学科中的有效使用存在很大差异。教师需要对各自所教学科领域中的技术使用作细致的准备。本书中的一系列章节是由不同学科内容领域专家撰写的。这些专家将整合技术的学科教学框架应用到了他们各自的学科领域中。本书主要围绕以下三个主题展开：

什么是TPCK；

在具体学科领域中整合TPCK；

在教师教育和专业发展中整合TPCK。

全美教师教育学院协会创新与技术委员会主编的《整合技术的学科教学知识：教育者手册》是基于有效性的共识标准和评估准则，将技术注入课堂的一种委托和宣言。正如本书后记标题所言：“是时候行动了！”

技术在不同学科领域有着极不相同的应用方式，认识到这一点是在教学中充分发挥技术威力的重要前提。然而，现有的教学研究和教师培训往往只是让教师关注技术本身，而非技术在各个具体学科领域的独特应用方式。为改变这一状况，全美教师教育学院协会创新与技术委员会主编的《整合技术的学科教学知识：教育者手册》引入了“整合技术的学科教学知识”(TPCK)的理念。

在教学中运用技术主要涉及学科内容知识(Content Knowledge)、教学法知识(Pedagogical Knowledge)和技术知识(Technological Knowledge)；这三个知识要素紧密交互，构成了一个有机整体，即TPCK。《整合技术的学科教学知识：教育者手册》首先介绍TPCK的概念内涵，进而分别阐述TPCK在语文、数，学、科学、社会、外语、艺术和体育等学科领域的运用，最后论述如何将TPCK整合到教师教育中。

TPCK这一理念框架的提出，将有助于我们把教与学中大量的复杂性和张力融合起来，以共同发展关于教师和学生的知识，进而改变技术在教育中的应用方式和教师的培养方式，促进从技术中心的视点转向真正的、针对每一个学科内容领域的技术整合。

序

鸣谢

Ⅰ 什么是整合技术的学科教学知识(TPCK)？

 1 TPCK概述

 2 跨越数字与文化的鸿沟：旨在公平获取技术的TPCK

Ⅱ 在具体学科领域中整合TPCK

 3 K-6读写教育中的TPCK：并非如此初级！

 4 在读写能力指示性范围内推动英语TPCK发展

 5 TPCK：培养世界语言教师的整合框架

 6 迈向民主：社会科与TPCK

 7 可能是想象力的问题：数学教育中的TPCK

 8 将魔法带进课堂：艺术教育中的TPCK

 9 科学、技术与教学：科学中的‘FPCK面向具体主题的挑战

 10 TPCK在体育中的作用

Ⅲ 在教师教育和专业发展中整合TPCK

 11 指导职前教师发展TPCK

 12 在职教育中的TPCK：辅助有经验的教师的“有计划的即兴创作”

 13 通过教育协会间的协作推动TPCK发展

后记 TPCK振兴教师教育：是时候行动了！

全美教师教育学院协会创新与技术委员会

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