以教育信息化带动教育现代化已经成为新世纪我国教育发展的一项基本国策，也是广大教育工作者的心愿。本书以新一轮基础教育课程改革为背景，以基层老师实施新课程的困惑与障碍为出发点，以提高教与学的有效性为目标，以系统论的视角结合课程论、教学论、教育技术学等原理，研究“问题化学习”中优化学习见容和学习过程的作用，试图寻找提高教与学有效性的实践模式。

本书以新一轮基础教育课程改革为背景，以基层老师实施新课程的困惑与障碍为出发点，以提高教与学的有效性为目标，以系统论的视角结合课程论、教学论、教育技术学等原理，研究“问题化学习”中优化学习见容和学习过程的作用，试图寻找提高教与学有效性的实践模式。提炼出归纳出“基于问题系统优化的学科教学模式”、“基于思维导图运用的知识图式化建构方法”、“基于信息化技支撑的教学资源开发与运用策略”，从三个部分以大量案例为大学呈现实现有效学习的丰富策略、途径与方法。

前言

导论

 第一章 有效学习的观点

第一节 什么是有效学习

第二节 为什么需要有效学习

第三节 如何实现有效学习

第一部分 问题化学习——基于问题系统优化

 导读

 第二章 问题无处不在

第一节 问题在哪里

第二节 什么是问题与问题化学习

第三节 我们需要怎样的问题化学习

 第三章 学习中的问题系统

第一节 问题的类型有哪些

第二节 什么是系统的问题观

第三节 问题系统的理论基础

第四节 学习中会有哪些问题系统

 第四章 三位一体设计学习问题

第一节 以学科的问题为基础

第二节 以学生的问题为起点

第三节 以教师的问题为引导

 第五章 定义问题的目标属性

第一节 目标的分类学依据

第二节 课程标准与学习目标

第三节 目标与问题的系统设计

 第六章 基于问题系统优化的过程设计

第一节 基于单元的中观设计

第二节 基于课时的微观设计

第三节 运用问题系统优化学习过程

 第七章 问题化学习的评价

第一节 对问题的评价

第二节 对问题化学习成效的评价

第三节 对学习指导的评价——基于师生交互的评价

 小结

第二部分 图式可视化——思维导图运用

 导读

 第八章 图式与思维导图

第一节 图式与问题

第二节 图式可视化的认知工具

第三节 根据条件充分运用思维导图

 第九章 如何绘制思维导图

第一节 思维导图的组成要素

第二节 思维导图的绘制

第三节 典型思维导图的制作工具

 第十章 思维导图——学与教的应用与示例

第一节 思维导图作为教的工具

第二节 思维导图作为学的工具

 小结

第三部分 信息化支撑——资源、工具与环境

 导读

 第十一章 技术如何支撑有效学习

第一节 为有效学习提供信息资源

第二节 为有效学习提供工具资源

第三节 为有效学习提供环境资源

 第十二章 基于网络的问题化学习

第一节 网络探究典型模式简介

第二节 网络共享协商课程的学习

第三节 基于网络的学科拓展学习

附：网络头脑风暴器的开发

 第十三章 情境模拟及其他信息化支撑模式

第一节 情境模拟交互环境中的学习

第二节 其他信息化支撑模式

 小结

第四部分 学科教学实践

 导读

 第十四章 问题化学习的学科实践

第一节 科学探究与人文感悟的问题

第二节 语文课程中的问题化学习

第三节 数学课程中的问题化学习

第四节 科学领域的问题化学习

第五节 综合领域的问题化学习

 小结

 踏歌而行——七年实践行动追忆

一、为学而教

二、区域教育实验的行动纪实

三、成长的故事

参考文献

后记