田祥珍编著的《有趣更要有效——语文不妨这样教》依据语文课程的特点和学生学习语文的规律，对识字、阅读、习作、口语交际以及综合性学习都作了深入浅出而又生动有趣的阐释。全书紧扣“兴趣、方法、习惯、能力”八个字，注意激发学生的兴趣，激活学生的思维，唤醒沉睡的天赋，让学生饶有兴味地学，积极地学，生动活泼地学，从而给学生以情感的熏陶、思想的启迪、素养的提升。全书渗透了新颁《义务教育语文课程标准（2011年版）》的许多新理念、新策略。重读书、重积累、重感悟，强调多读书，好读书，读好书，读整本的书；强调读写结合、综合运用；强调语文和生活的联系，语文和社会的沟通，在学生综合运用语文的实践中培养学生语文综合能力。

优秀的教师总能从教学之中找到乐趣，但他们往往不会就此止步。从“爱字”走向识字、写字，从“悦读”走向“阅读”，从“喜作”走向“习作”，从“独白”走向“交际”，从“众和”走向“综合”……《有趣更要有效——语文不妨这样教》作者田祥珍在享受教学之趣的同时，也在用心思考着小学语文教学何以不止于趣。《有趣更要有效——语文不妨这样教》用平实的文字带着我们走进语文的一处处静谧之地，为我们透过热闹的课堂，反思小学语文教育之现状，进而提升教学的专业与高效，提供了颇有价值的借鉴与启示。

◎从“爱字”走向识字写字

 要是都读“a”

——正确认识汉语拼音的功能／2

 “小”与“百”的故事

——让儿童用自己的方式识字／7

 “美丽”的错误

——有效利用识字教学的资源／12

 “网”住语感

——在发展语言中识字／16

 甜头·苦头

——培养学生认真书写的习惯／22

◎从“悦读”走向“阅读”

 多彩的“悦读”生活

 我的开学第一课

——带学生走进书的世界／28

 留住诗意，保卫幼芽

——培养与保护学生的阅读兴趣／39

 谢谢你借书给大家

——引导学生享受藏书之乐／45

 读书人·做题人

——引导学生有品位地阅读／48

 关羽·“三纲”

——引导学生与时俱进读经典／55

 书是这样“香”起来的

——培养学生良好的阅读习惯／59

 鲜活的阅读教学

 不做这样的“母鸡”和“船王”

——变“听生”为“学生”／64

 想想，再想想

——变“讲师”为“导师”／78

 魏格纳带来的仅仅是“仔细”？

——走出肤浅解读文本／104

 “假如”不“假”

——让阅读课堂彰显语文魅力／133

 不做这样的“渔夫”

——追求阅读教学的长效、深效和广效／162

 “美景”在哪里？

——感悟小学古诗教学／167

 “深”而不“艰”，“浅”而不“薄”

——感悟童话教学／173

 科学在左，语文在右

——感悟科普文章的教学／181

◎从“喜作”走向“习作”

 三易其案终为“趣”

——用学生喜欢的方式培养写作兴趣／188

 “聊”出“又一村”

——快乐培养写作意志／212

 自如，方能自由

——有趣而有效地进行写法指导／218

 作文，我要“成长快乐”

——实现读写有效结合／229

 不能仅仅为了“评”

——优化习作的评改／242

◎从“独白”走向“交际”

 “积”中亦能生智

——在表达中培养口语表达能力／252

 看看老师是怎样变聪明的

——在倾听中培养倾听能力／258

 别让语言训练在功利中迷失

——体现口语交际课“交际”的特点／262

◎从“众和”走向“综合”

 更高境界的成功

——引导学生学会愉快合作／274

 语文综合性学习要姓“语”

——把握语文综合性学习的根本／278

◎后记