段立欣改写的《穿靴子的猫》内容介绍:“桥梁书”来自西方国家书目上的Bridging Books这一概念,是带领孩子从图像阅读顺利跨入文字阅读的出版品。桥梁书的文字量不多,辅以插图,内容贴近孩子的生活经验,寓教于乐,帮助孩子从喜欢阅读开始,渐渐适应字数增多,篇幅加长的文字书,最后由“亲子共读”转入“独立阅读”。桥梁书可以培养孩子独立阅读的习惯,使孩子享受自己独立读完一本书的成就感,并因阅读过程中的乐趣而愿意持续阅读。
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书名 | 穿靴子的猫/好孩子幼小衔接桥梁书 |
分类 | 少儿童书-儿童文学-童话寓言 |
作者 | |
出版社 | 学习出版社 |
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简介 | 编辑推荐 段立欣改写的《穿靴子的猫》内容介绍:“桥梁书”来自西方国家书目上的Bridging Books这一概念,是带领孩子从图像阅读顺利跨入文字阅读的出版品。桥梁书的文字量不多,辅以插图,内容贴近孩子的生活经验,寓教于乐,帮助孩子从喜欢阅读开始,渐渐适应字数增多,篇幅加长的文字书,最后由“亲子共读”转入“独立阅读”。桥梁书可以培养孩子独立阅读的习惯,使孩子享受自己独立读完一本书的成就感,并因阅读过程中的乐趣而愿意持续阅读。 内容推荐 段立欣改写的《穿靴子的猫》内容介绍:这是一只聪明绝顶的猫,他想要帮助主人过上富裕的生活。于是,他穿上靴子去打猎,然后像个绅士一样把猎物都献给了国王。等到国王带着女儿出游的时候,穿靴子的猫决定,就在今天,让主人拥有食人魔的宫殿,让国王心甘情愿的把公主嫁给主人!这只机智勇敢的猫是怎样打败了可怕的食人魔呢?请跟着穿靴子的猫一起来看看吧!一起来翻阅《穿靴子的猫》吧! 试读章节 从前,有一个磨坊主,他一辈子辛辛苦苦,却不是很富裕。他死的时候,留给三个儿子的财产仅仅是一个磨坊,一头驴和一只猫。 这点儿不起眼的遗产很快就被儿子们分了。磨坊归大儿子,二儿子牵走了那头驴,最后只有那只虎斑猫留给了最小的三儿子。 可怜的老三只分到这么一丁点儿财产——一只猫,说起来甚至不能算作是财产。他难过极了,一边流着眼泪,一边可怜巴巴地自言自语着:“我的两个哥哥,一个分到了磨坊,一个分到了驴子,他们只要愿意,合起伙来就可以不愁吃不愁喝了。可是我呢,只有一只猫,一只猫可以用来做什么呢?就算是我把他放在火上烤着.吃掉,用它的皮做一副手套来暖手,最终还是免不了饿死啊……” 他这样念叨着,这些话可都让那只猫听到了。这是只聪明绝顶的猫,它假装什么也没听见,还捋着胡子,摇头晃脑地对老三说:“我的主人,你为什么要垂头丧气呢?要知道,只要依给我一个口袋,再让鞋匠给我做一双像样的靴子,让我能在任何地方走动,你也许就会惊喜地发现,你分得的这份财产——也就是我,并不像你想象的那么糟糕!” “要我怎么相信你呢?”主人无精打采地叹了口气。 “哦,主人,”猫边说边梳理它的背毛,“请想想我过去在磨坊里的战绩吧!” 不得不说,这只猫的脑子确实转得像水车一样快,而且它天生就具备表演的天赋。平时它在捉老鼠的时候,不管是肥胖的大老鼠,还是机灵的小耗子,都逃不出它的手掌心。它或者藏在最隐蔽的一袋面粉后面,或者倒挂着装成干巴巴的猫绒毯。就在老鼠们放心大胆地从它身边走过时,它会突然一跃而起,狠狠地咬住老鼠的脖子。就这样,磨坊里从来没有丢失过哪怕一粒麦子。 主人对这只猫的“战绩”很了解,尽管对它说的话将信将疑,可还是按照猫说的,把它要的东西一件件地全都准备齐全了。 很快,猫就得到了一双漂亮的长靴子。这双靴子的表面油光闪亮,有着精致的铆钉和梆梆作响的鞋跟。最重要的是,对于一只猫来说,这双靴子的大小正合适!P2-6 序言 在西方,无论怎么往前推,“分级阅读”也是一个很迟才出现的理念。它的背景,必定是后来成为主潮的科学主义的蔓廷,必定是后来的认知心理学等现代学科的诞生和鼎盛。 “分工细化”作为现代社会的一大特征,最终导致了各方面的细化,比如阅读。 在科学主义尚未成为主潮、成为人类的思维模式之前,我们在看待事物时,习惯于将世界看成一个没有层次、没百缝隙、没有前景和背景的整体。用“昆沌”一词,对那时的认识世界的模式进行描述,显然是非常合适的。 在这个时期,不可能百人提出“分级阅读”的概念——连发现“剩余价值”的马克思都不可能。 但后来,随者现代社会的日趋成熟并走向极致,原来工种混杂甚至不分工种的劳动方式、生产方式得到了彻底的改变。分工越来越细,越来越明确,学科的建立也大致如此。原来没有学科,后来就有了学科。而学科又一分再分。一门叫心理学的大学科,后未分成了大量的心理学子学科:儿童心理学、犯罪.心理学、人格心理学、疾病心理学……不一而足。 现代社会的思维模式就是如此:将原先看作“混沌”的整体世界进行层面、层次的无穷区分。 于是,就有了“分级阅读”的概念。 毫无疑问,这是一个现代的科学概念。它的合理性、合法性是毋庸置疑的。 中国现在讲这个概念,是顺应潮流。学习出版社以分级阅读的名义出版这样一套书,自然也是顺应潮流。 当然,在中国椎广分级阅读,还面临一些段为复杂的情况。西方“分级码阅读”这一理念提出的前提是:社会获得了相对均衡的发展。巴黎的法国与南部乡村的法国,差不多是在同一水平上的法国。一个统一的分级阅读计划,是诞生在这个国家已经充分工业化,教育相对公平、均等的前提下的。然而中国呢?中国大概是这个世界上发展最不均衡的国家。东部与西部、城市与乡村、新贵与平民、重点与非重点,有着很大的差异。 这么说,我们是不是就可以把”分级阅读”暂且搁置起未呢?我以为不可。我们还是可以有所作为的。我们可以根据一个相对多数,制定一个相对合理的分级阅读计划。而我们现在所看到的这套书,做了这样的努力,并且我以为是成功的。 最后,我必须要说的是,当我见到这份书单时,我进行了仔细的斟酌和考量,结论是:这是我在这些年所见到的一份非常出色的书单。 |
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