王芬所著的《高职高专英语词汇教学研究》由十章正文和第十一章系列研究论文组成。第一至第六章为理论研究部分，重点论述了词汇教学研究的意义，词汇教学的内容、原则，高职英语词汇教学的特点，词汇教学对学生听、说、读、写、译五种技能的作用，文化差异对词汇教学的影响以及不同教学理论指导下的词汇策略在教学中的应用。第七至第十章为全书的主体部分。全面介绍了作者对高职英语词汇教学的实验与研究。这也是作者词汇教学理念创新与实验创新相结合的结晶。通过对学生的词汇学习和教师的词汇教学进行调查，发现问题，积极探讨解决方法。这些研究活动体现了作者带领我院青年教师积极进行教研教改，把教研成果推向学院教学第一线，直接转化为教学效益的有益探索。通过对原型范畴理论、二语词汇学习策略和附带词汇学习假说的学习和研究，提升了教师的科研水平，确保了词汇教学质量与英语教学水平的同步提高。我院学生的英语应用能力、四级过级率呈上升趋势，学生考试成绩稳步提升。第十一章为作者关于英语词汇教学的系列研究论文，这不仅是作者多年对词汇教学研究的理论成果，也是作者长期从事英语教学的实践总结。

王芬所著的《高职高专英语词汇教学研究》紧紧围绕我国高职高专英语词汇教学的理论与实践，全面介绍了作者对高职英语词汇教学理论的研究以及其理论和方法为指导所开展的一系列英语词汇教学实验。此研究的重点放在如何提高学生运用词汇策略进行词汇学习的能力以及教师运用词汇策略指导教学的能力上。通过理论策略指导下的教学活动，使学生的词汇能力有了较大的提高，学生词汇的扩大不但促进了学生综合能力的提高，同时提高了教师的教研教改水平，丰富了其教学方法及手段，从而提高了英语整体教学水平。《高职高专英语词汇教学研究》使作者获得了英语词汇教学研究的第一手资料，为构建高职高专英语词汇教学模式提供了必要的数据和依据。

第1章 英语词汇教学研究的意义

 1.1 英语词汇教学研究的必要性

 1.2 国内英语词汇教学研究回顾

 1.3 国内英语词汇策略研究回顾

 1.4 词汇教学研究的作用

第2章 高职高专英语词汇教学的特点

 2.1 高职高专英语教学的改革与发展

 2.2 高职高专英语词汇教学的特点

2.2.1 高职高专学生的心理特点

2.2.2 高职高专学生的学习特点

2.2.3 高职高专学生的英语词汇学习特点

2.2.4 高职高专英语词汇教学的目标及要求

第3章 词汇教学的主要内容与基本原则

 3.1 词汇教学的主要内容

3.1.1 词义

2.1.2 词汇信息

3.1.3 词汇的用法

3.1.4 词法

3.1.5 词汇运用

3.1.6 词汇学习策略

 3.2 词汇教学的基本原则

3.2.1 数量与质量统一原則

3.2.2 系统性原则

3.2.3 词汇知识原则

3.2.4 跨文化对比原则

3.2.5 语用原则

 3.3 词汇课堂教学原则

3.3.1 兴趣原则

3.3.2 情境性原则

3.3.3 联系原则

3.3.4 关键词及积极词汇原则

3.3.5 数量有度原则

3.3.6 实践性原则

第4章 词汇教学与学生语言技能的培养

 4.1 词汇教学与词汇量

4.1.1 词汇量的研究

4.1.2 词汇输入的差异

4.1.3 词汇量形成的规律

4.1.4 树立正确的词汇量观

 4.2 词汇教学与听力技能

4.2.1 词汇对听力能力的影响

4.2.2 学生听力技能的培养

 4.3 词汇教学与口语技能

4.3.1 词汇对口语能力的影响

4.3.2 学生口语交际失败的主要原因

4.3.3 学生口语技能的培养

 4.4 词汇教学与阅读技能

4.4.1 阅读词汇量与词汇能力的差异

4.4.2 学生阅读技能的培养

 4.5 词汇教学与写作技能

4.5.1 词汇对英语写作的影响

4.5.2 英语写作中常见的词汇问题

4.5.3 学生写作技能的培养

 4.6 词汇教学与翻译技能

4.6.1 词汇对翻译的影响

4.6.2 学生在翻译中常犯的词汇错误

4.6.3 学生翻译技能的培养

第5章 文化差异与词汇教学

 5.1 文化的定义

 5.2 文化在语言学习中的重要性

 5.3 词汇和文化的关系

 5.4 英汉词汇的文化差异

5.4.1 英汉词汇文化差异的对比

5.4.2 英汉词汇文化差异的分析

 5.5 词汇教学中的文化导人

5.5.1 词汇文化内涵导入的原则

5.5.2 词汇文化内涵导入的方法

第6章 教学理论指导下的词汇教学策略及其应用

 6.1 元认知理论指导下的词汇教学策略

6.1.1 元认知理论

6.1.2 元认知理论指导下的词汇教学策略及其应用

 6.2 语义场理论指导下的词汇教学策略

6.2.1 语义场理论

6.2.2 语义场理论指导下的词汇教学策略及其应用

 6.3 建构主义理论指导下的词汇教学策略

6.3.1 建构主义理论

6.3.2 建构主义理论指导下的词汇教学策略及其应用

 6.4 跨文化交际理论指导下的词汇教学策略

6.4.1 跨文化交际理论

6.4.2 跨文化交际理论指导下的词汇教学策略及其应用

 6.5 自我效能理论指导下的词汇教学策略

6.5.1 自我效能理论

6.5.2 自我效能理论指导下的词汇教学策略及其应用

 6.6 隐喻认知理论指导下的词汇教学策略

6.6.1 隐喻认知理论

6.6.2 隐喻认知理论指导下的词汇教学策略及其应用

 6.7 任务型教学法理论指导下的词汇教学策略

6.7.1 任务型教学法理论

6.7.2 任务型教学法理论指导下的词汇教学策略及其应用

 6.8 交际教学法理论指导下的词汇教学策略

6.8.1 交际教学法理论

6.8.2 交际教学法理论指导下的词汇教学策略及其应用

 6.9 语境理论指导下的词汇教学策略

6.9.1 语境理论

6.9.2 语境理论指导下的词汇教学策略及其应用

第7章 高职高专英语词汇教学调查研究

 7.1 高职高专英语词汇教学的现状与存在的问题

7.1.1 高职高专学生的词汇学习调查

7.1.2 教师的词汇教学调查

7.1.3 高职高专英语词汇教学的现状

7.1.4 高职高专英语词汇教学存在的问题

 7.2 高职高专英语词汇学习策略研究

7.2.1 英语词汇学习研究

7.2.2 高职高专英语词汇学习策略研究的重要性

7.2.3 高职高专英语词汇学习策略研究的理论基础

7.2.4 高职高专英语词汇学习策略的调查研究

 7.3 高职高专英语词汇教学策略

 7.4 高职生英语词汇学习方法

7.4.1 词汇学习策略与学习方法的区别

7.4.2 常用的词汇学习方法

 7.5 高职高专英语词汇教学应注意的几个问题

7.5.1 词汇教学中的文化导入

7.5.2 词汇教学中的语用学知识的纳入

7.5.3 词汇教学与语言运用相结合

7.5.4 词汇教学的量与质

7.5.5 重视词汇的巩固和教学的实效性

7.5.6 克服误区，加强记忆

7.5.7 词汇学习的系统性

 7.6 高职高专学生的英语词汇水平调查

7.6.1 调查设计

7.6.2 调查过程

7.6.3 调查结果

7.6.4 分析与讨论

7.6.5 结论

第8章 原型范畴理论与高职高专英语词汇教学

 8.1 认知语言学简介

 8.2 认知语言学与词汇教学

 8.3 原型范畴理论

8.3.1 原型范畴理论的形成

8.3.2 原型范畴理论的特点

 8.4 原型范畴理论与词汇教学

8.4.1 范畴化的基本层次

8.4.2 基本范畴词汇的形成及其作用

8.4.3 词义的变化

8.4.4 基本范畴词汇在词汇教学中的应用

8.4.5 概念隐喻在词汇教学中的应用

8.4.6 一词多义或多义词在词汇教学中的应用

8.4.7 原型范畴理论对词汇教学的指导作用

 8.5 原型范畴理论在行业英语词汇教学中的应用

 8.6 原型范畴理论与词汇策略

8.6.1 原型范畴理论与词汇策略的关系

8.6.2 原型范畴理论指导词汇教学的策略分析

8.6.3 原型范畴理论对词汇教学的影响研究

第9章 原型范畴理论指导高职高专英语词汇教学的应用研究

 9.1 课题的前期准备与课题立项

 9.2 教学实验过程

 9.3 课题结题报告

 9.4 本课题研究的局限性及其今后尚需深入研究的问题

第10章 英语词汇教学对英语教学的促进作用

 10.1 英语词汇教学的相关研究

10.1.1 研究基础

10.1.2 研究目的

10.1.3 研究对象与方法

10.1.4 研究结果

10.1.5 分析与讨论

 10.2 英语过级考试的可行性分析

10.2.1 高职院校学生英语过级现状

10.2.2 造成高职院校英语过级率偏低的原因

10.2.3 提高英语过级率的对策

10.2.4 我院学生英语过级情况

第11章 作者关于英语词汇教学的系列研究论文

 11.1 英汉动物隐语认知的差异与和谐翻译

 11.2 英语动物词汇的词义引申及其演变原因

 11.3 英汉动物比喻联想的异同与翻译

 11.4 “疼痛”在医学英语中的对等翻译

 11.5 论原型范畴理论对高职英语词汇教学的影响

 11.6 原型范畴理论指导下英语词汇教学的应用研究

参考文献

后记