网站首页  软件下载  游戏下载  翻译软件  电子书下载  电影下载  电视剧下载  教程攻略

请输入您要查询的图书:

 

书名 科学探究论/教师教育论丛
分类
作者 王晶莹
出版社 华东师范大学出版社
下载
简介
编辑推荐

王晶莹的这本《科学探究论》从理论层面对科学探究进行了概念辨析和历史追溯,阐释了科学素养、科学本质、教师知识和信念的基本理论,考察了基于标准的科学探究的发展概况;在实践层面上,从标准聚焦到科学认识论的科学本质和科学探究两个核心领域,对其发展路径和方法进行了梳理,并对中美理科教师对科学探究的认识进行了实证调查,案例分析了美国理科教师科学探究专业发展项目。本书为教师知识和信念等领域提供了新的研究思路和实践方法,也为我国理科教师的科学探究教学起到了前导性和基础性的启示,推动以探究为核心的科学教育的理论探索和教学实践的整合发展。

内容推荐

科学探究作为当代国际基础科学教育领域的主旋律,引领着理科教师在课堂教学层面的改革。王晶莹的这本《科学探究论》将研究问题聚焦在中美理科教师对科学探究及其教学的认识上,基于详实的理论研究,利用混合研究并行法,实证分析了中美理科教师对科学探究及其教学的认识差异。《科学探究论》将科学探究的理论与实践研究有机结合、相互益知,具有方法论意义上的创新。在我国教师教育和科学教育研究蓬勃兴起之际,出版本书有着重要的现实意义和研究价值。

目录

绪论/1

一、本书的写作背景/1

二、本书的意义价值/3

三、本书的基本框架/4

第一章 科学探究的历史追溯/7

 第一节 科学探究的概念辨析/7

一、探究/7

二、科学探究/7

三、探究教学/8

四、相关概念/9

 第二节 标准之前的科学探究/12

一、形成阶段的科学探究/13

二、发展阶段的科学探究/16

 第三节 标准之后的科学探究/17

一、基于标准的科学探究/17

二、标准之后的科学探究/19

第二章 科学探究的理论探寻/25

 第一节 科学素养理念的发展/25

一、科学素养理论的发展/25

二、科学课程改革与科学素养/26

三、科学素养与科学教育标准/27

四、科学素养研究的发展/28

 第二节 多视域下的科学本质/28

一、科学本质的现实意义/29

二、科学哲学视域下的科学本质/29

三、基础教育视域下的科学本质/32

 第三节 教师知识的基本理论/34

一、教师知识的发展脉络/34

二、舒尔曼的教师知识模型/35

三、理科教师的学科内容知识/37

四、教师的学科教学知识/38

 第四节 教师信念的基本理论/41

一、信念的界定/41

二、教师信念的社会文化模型/42

三、本书中的教师知识和信念/44

第三章 美国科学教育标准中的科学探究/46

 第一节 美国科学教育标准的内涵/46

一、美国科学教育改革的回顾/46

二、科学探究的教学标准/51

三、科学探究的内容标准/54

四、探究教学的认知基础/57

 第二节 基于标准的探究教学实施/59

一、探究教学的模式/59

二、实施探究教学的困难/65

三、实验取向的探究学习/68

四、学生的探究能力/71

 第三节 基于标准的探究教学评价/74

一、探究教学方式的评价/74

二、学生探究能力的评价/76

第四章 师生对科学探究认识的发展/79

 第一节 个体认识论和科学认识论/79

一、个体认识论模型的发展/80

二、科学认识论的研究概况/83

 第二节 师生对科学本质认识的发展/85

一、教育学者的观念/85

二、师生的认识及测查方法/89

三、科学本质的教学策略/94

四、教师教学行为的转变/96

 第三节 师生对科学探究认识的发展/97

一、教育学者的认识/97

二、科学家的认识/100

三、师生的认识/103

四、进一步讨论/108

第五章 中美理科教师对科学探究的认识/113

 第一节 科学本质和科学探究问卷的混合研究/1 13

一、研究工具和参与者/113

二、开放式问卷的收集与评定/115

三、两套问卷及访谈的定量分析/1 16

四、两套问卷及访谈的定性分析/1侣

 第二节 科学本质和科学探究问卷的定量分析/120

一、问卷调查的差异性分析/120

二、相关议题的进一步研究/124

三、科学本质和科学探究的认识阶段/128

四、科学本质和科学探究之间的关系/129

 第三节 科学本质和科学探究问卷的定性分析/132

一、问卷和访谈的文本分析/133

二、科学本质与科学探究的认识类型/134

三、两种认识类型相关性的图式分析/137

四、科学探究网络研讨的分析/141

 第四节 中美理科教师对科学探究的认识差异及其迷思/142

一、中美理科教师的认识差异/142

二、中美理科教师的迷思性认识/144

三、学科内容知识与科学探究/145

第六章 美国理科教师科学探究专业发展案例/147

 第一节 ICAN科学探究专业发展项目的设计/147

一、ICAN专业发展项目的基本理念/147

二、ICAN专业发展项目的主要目标/148

三、ICAN专业发展项目的实施流程/149

 第二节 ICAN科学探究专业发展项目的组织/150

一、主要概念的界定/150

二、微格教学的培训/152

三、科学家导师合作/153

四、内隐和外显教学/154

五、教学目标的评价/154

 第三节 ICAN科学探究专业发展项目的分析/156

一、ICAN专业发展项目的分析方法/156

二、项目前后总体情况的定量分析/158

三、项目前后教师案例的定性分析/160

结语:本书的启示与展望/162

一、科学探究、探究教学与教师知识/162

二、科学探究盼内容知识和教学知识/162

三、对我国理科教师教育的初步启示/164

附录/166

 附录一:科学探究和2061计划发展图解/166

 附录二:科学本质和科学探究问卷/168

 附录三:科学本质和科学探究问卷评定标准/170

参考文献/174

一、中文部分/174

二、英文部分/178

随便看

 

霍普软件下载网电子书栏目提供海量电子书在线免费阅读及下载。

 

Copyright © 2002-2024 101bt.net All Rights Reserved
更新时间:2025/4/4 12:28:14