董进宇编著的《培养优秀孩子的秘密》是董进宇博士经过长期研究，总结他父母亲的教育理念和方法，结合他教育女儿的实践，创设出全新的教育模式——倡导家庭、学校、社会三位一体的家庭教育系统解决方案，提出了家庭教育不限于解决学生问题，而是对家长、学生、教师进行同方向、不同层次的训练。特别是他所创立的《亲子关系模型》更是首次清晰明确地揭示出家庭教育的谜底。

董进宇编著的《培养优秀孩子的秘密》内容介绍：自古以来，人们都是在一家一户完全封闭的环境下完成“人化”过程的，所以家庭教育一直停留在经验的层面上。当人们在叙述自己的家庭教育或自己如何教育孩子的故事时，由于选材不同和语言表达能力的差异，使得呈现在人们面前的方法迥异不同了。当人们应用听到的方法来教育自己的孩子时，或许会发现并不好用，很难像别人那样把孩子培养成才。那么，我们能否找到具有重复性和规律性的科学方法，而且任何家长都能使用这种方法把自己的孩子培养成人才呢？《培养优秀孩子的秘密》的目的就在于试图揭示这一规律。

第一部分 调整亲子关系明确家长育人方向

 第一章 教子成功奥秘——建立良性亲子关系

难道是我错了

了解神奇的“关系”

透视孩子的无形生存空间

孩子有问题百分之百是家长有问题

调整亲子关系是教子成功的真正奥秘

 第二章 家长教子任务——塑造孩子精神人格

孩于真正重要的需要是什么

自尊心——人精神的脊梁

自信心——进人大脑的主程序

责任心——管住自己的心锁

进取心——人生进取的动力源

同情心——文明人的根本

良好习惯——杰出表现的自动程序

 第三章 点燃孩子的生命之火——自我价值

无条件地爱孩子

避免破坏性的批评

鼓励和赞扬是培育孩子自我价值的阳光雨露

 第四章 家长角色扮演——做孩子精神供氧者

精神供氧者

生命教练

人生导师

知心朋友

拉拉队队长

 第五章 改掉孩子缺点的唯一渠道——亮点原则

第二部分 修正家教理念做到育人事半功倍

 第一章 人是环境的产物

人的潜能是无限的，具有多种发展的可能性

孩子不会说时就已经能听、看和感觉了

面对陌生世界，没有技能，没有自信，一切都得学习

“逃避痛苦，追求快乐”是人的共性

对于孩子，任何事情都可能是游戏

孩子出生后对这个世界充满了好奇与恐惧

一切都会存储在大脑中

一切取决于信息输入，一切都是学来的

孩子具有利已本性

模仿是孩子基本的学爿方式

孩子与生俱来的矛盾：精神的独立与肉体上的依赖

孩子的成长需要一个“精神供氧者”

孩子并不真的懂道理是按让父母高兴的原则做事的

 第二章 家庭教育的误区

认为把道理讲清孩子就应理所当然地按道理去做

认为一切物质条件都准备好了，孩子就应该好好学习

认为什么事也不用孩子做，只要学习就行了

专注于孩子的学习成绩，忽略了孩子的品格培养

认为打骂孩子后只要哄好就没事了

认为孩子理所当然地应该听家长的话

认为我为孩子做了牺牲，孩子一定会感恩，一定会学好

认为做人的道理等孩子“懂事”后再教育

认为批评是让孩子改掉缺点的唯一方法

认为表扬孩子必然会使孩子骄傲自满

认为学习过度会累坏人，用脑过度会伤身

有条件地爱孩子

认为只要说一次孩子就应记住，教一次孩子就应学会

放任不管让孩子自然成长

我们在教育孩子的过程中输不起

用别人孩子的成绩跟自己孩子比

 第三章 子女教育的重要观念

天才是教育出来的

快乐情绪对孩子的成长具有决定性作用

兴趣是培养出来的

促使孩子发奋学习是情感的力量，不是道理

教会孩子做一个对自己负责的人，那么好好学习就是孩

子自然而然的选择

父母的确认、表扬与鼓励是孩子上进的原动力

孩子真正需要的是父母本人，而不是父母的钱财

在孩子眼中一切都可能是游戏

每个生命必须独立承担生命的痛苦，别人无法替代

孩子有问题，肯定是家长的责任

孩子的素质教育应从教育母亲开始

优秀的孩子背后一定有优秀的教育方法

人必须同步增长：身体、智力、心灵

 第四章 家长职业的特点

最需要培训却没有得到培训的职业

教育孩子不但需要方法也需要智慧，更需要情感

感觉胜于行为，行为胜于说教，说教胜于打骂

教育孩子这个职业需要大量的背景知识

 第五章 亲子关系模型

家长究竟要在孩子身上完成什么任务

孩子成长的六个核心精神软件

家长手中最重要的八个工具

家庭教育的真正口的——培养真正的人

家庭教育成功的总思路——引发孩子成长的动力

家庭教育的三条“高压线”

家庭教育的两个“陷阱”

 第六章 亲子沟通的平台

人的含义的重新审视

人的三个层面

教育的缓发性

亮点原则

 第七章 成年人学习的误区

成年人学爿的误区

走出成人学习的误区

给家长的几点建议

 第八章 家长测试及意义

你足合格的家长吗

测试的意义

第三部分 善用亲子工具激发孩子无限潜能

 第一章 无条件的爱

爱是乍命的阳光

爱的真谛

怎样表达对孩子无条件的爱

 第二章 鼓励

 第三章 表扬

 第四章 确认

 第五章 理解

 第六章 陪伴

 第七章 制订规则

 第八章 批评

第四部分 有效的实践方法提升孩子学习兴趣

 第一章 培养孩子学习兴趣的要义

 第二章 学习兴趣的杀手

大家知道，人既是自然生物又是社会生物。作为自然生物的人，我们看到的是一个个的个体的人，他们彼此独立不同；而作为社会生物的人，我们应该看到的是相互影响、相互依存的人，在这里，人与人之间不是完全独立的，他们之间有着千丝万缕的联系。正是基于此，马克思才说了那句著名的话“人是社会关系的总和”。

从人的行为的角度来看，我们每个人的行为都受到人际关系的制约。常识和经验让我们每个人都知道，在陌生人面前我们的行为比较拘谨有礼貌，在熟悉的人面前我们比较自由和放得开；在我们尊敬的人面前，我们的行为比较谦恭；而在尊敬我们的人面前，我们就表现得比较庄严。同样，在爱我们、欣赏我们的人面前，我们会表现得轻松自如，说话妙语连珠，而在不接纳我们、挑剔批评我们的人面前，我们会浑身不自在，语言笨拙，行动迟缓。为什么同样的我们在不同人面前，会有不同的表现呢？

当我们深入了解人的行为背后的动机时就会明白，作为社会生物，我们的行为受到我们与周遭的人关系的制约，一方面我们要寻求别人的认同，另一方面我们又要对别人的行为做出反应。那些与我们生活在一起的人，只要超过一定的时间，他们对我们的看法就固定了，我们对他们的看法也固定了，至此我们与他们的“关系”就固定了。双方都会按着对对方的“成见”来决定自己的行为，因此双方的行为方式也就固定了。这就是为什么同一个孩子，在爸爸面前表现得像绵羊一样温顺，但一转身在妈妈面前却表现得像脱缰的马一样不听话的原因。这个孩子跟爸爸的“关系”，使得他表现得温顺，而他与妈妈的“关系”使得他表现得桀骜不驯。

人与人之间的关系，就像一只看不见的手，更像无色透明、用肉眼看不见的迷宫的墙壁一样，在控制着人们的行为。当我们与周围的人的关系固定了，我们的行为方式也就固定了。我们下意识地对环境做出反应，以至于我们自己都没有意识到，是我们与别人的关系决定了我们的行为方式。当我们在考察彼此近距离生活在一起的人们的行为时，比如考察丈夫的行为或妻子的行为，再比如考察孩子的行为，我们必须首先研究他们与周围人的“关系”状况，才有可能找到他们行为背后的真相。否则我们只是一厢情愿、主观武断地把某些行为归结为我们想象出来的原因。P4-5

家庭教育有没有规律性

自古以来，人们都是在一家一户完全封闭的环境下完成“人化”过程的，所以家庭教育一直停留在经验的层面上。当人们在叙述自己的家庭教育或自己如何教育孩子的故事时，由于选材不同和语言表达能力的差异，使得呈现在人们面前的方法迥异不同了。当人们应用听到的方法来教育自己的孩子时，或许会发现并不好用，很难像别人那样把孩子培养成才。那么，我们能否找到具有重复性和规律性的科学方法，而且任何家长都能使用这种方法把自己的孩子培养成人才呢？本书的目的就在于试图揭示这一规律。

本书的形成有三个来源：

一、平凡的人生经历

多年来，我从没有觉得自己以及自己的家庭教育有什么特别之处，好像一切都是自然而然发生的。《哈佛女孩刘亦婷》一书的热销，以及关于《卡尔·威特的教育》一书的传奇故事，促动我反思自己所受的家庭教育。通过回忆与反思，我吃惊地发现，我的父母尽管没有很高的文化程度，也没有明晰的理论指导，更没有清楚明确的教育理念，却凭借直觉无意识地把事情做对了。也就是说，在教育孩子的事情上，他们竟然在没有人指导的情况下，仅凭自己朴素的想法，做出了那些教育大师们所教导的事情，这才有了一家六个孩子，出了三个大学生、三个博士生的故事。

我1961年出生在内蒙古科尔沁草原。当我驾着回忆之舟，在记忆的海洋中搜寻时，发现童年留给我的记忆，几乎都是美好的。蓝天白云下的嬉戏、草原上的追逐、使晚的情歌已经是远景镜头，而父母教育我们兄弟姐妹的情景却像昨天发生的一样，每一件事都生动清晰地呈现在我的眼前。我能随口说出30个以上父母在教育我们兄弟姐妹时发生的故事。

我父亲是一个诚实聪明的人。在我们周围，诚实的人很多，聪明的人也不难找，但把这两种特质结合在一起集中于一个人身上，就有些难能可贵了。我父亲应属于难能可贵之列吧。在我的记忆中，父亲是一个性情温和却有原则的人，我从没有见过父亲发火，但却从未敢违抗过他的意志。当然他也从没有强迫我及弟弟妹妹们做我们不愿意做的事情。父亲总是平等地和我们讲话，而且总是认真地看着我们的眼睛听我们说话，这在那个年代是少有的。父亲的这种做法，培养了我们的平等意识，但却又使我们不敢造次。

……

当我开设第四期家长培训班时，在课堂上，一个被诊断为患有儿童多动症的孩子在课堂上不停地说话。他的母亲大声地训斥他，但他根本不听。面对那母子俩，我突然来了灵感。我意识到，孩子的问题来自他与父母的关系。也就是说，是孩子与父母之间所形成的“亲子关系”对孩子的成长起决定性作用。这一发现对我来说，犹如拨云见日，豁然开朗。我感到一下子抓到了家庭教育问题的根本，原来无法解释的问题都迎刃而解了。后续的家长培训课程都以重建“亲子关系”为重点，收到了意想不到的效果。由于我也是一位家长，我在教育我女儿的时候，把我对家庭教育的理论应用到自己的教育实践中，收到了良好的效果。因此现在我呈献给读者的这本书，是经过实践检验的。  我衷心希望本书能够引起人们对家庭教育的关注，更希望中国的家长们都能认真研究家庭教育的规律，真正能够从孩子的角度出发，改变自己过去不正确的观念和做法，为我们的孩子们撑起一片自由成长的天空。

董进宇