森林里有一只棕色的瘦狮子，它从生下来就没有吃饱过肚子，饿得又瘪又瘦，一点威风也没有。瘦狮子天天做白日梦：星期一要抓住一只猴子美餐一顿：星期二要抓一只袋鼠来吃；星期三该抓一只斑马饱餐一顿了；星期四呢，该吃熊瞎子肉了；星期五呢，该轮到吃骆驼肉了；星期六呀，嗯，吃一只大象加加餐！其实，棕色的瘦狮子啥动物也没抓到过。它饿得越来越瘦了。
不过，狮子再瘦也是狮子，森林里的那些小动物还是很怕它的。它们一见到瘦狮子，就跑得远远的，因为饿着的狮子比饱着的狮子胃口更大，据说这是真理。“哼，要不是你们跑得那么远啊，我一定会吃得胖乎乎的！”瘦狮子抱怨说。
有一天，一只胖乎平的小兔来到森林里摘野果。动物们狡猾地笑笑，对胖小兔说：“你真是幸运啊，我们想推举你去与瘦狮子谈判呢！”
胖小兔听了，感到很高兴，它问：“谈什么呢？”
动物们不怀好意地说：“随便你跟它谈什么！最重要的是你要敢走到狮子跟前去！”
“没问题！”胖小兔高兴地答应了。它弹腿一跳就跳到了瘦狮子的面前。瘦狮子的肚皮瘪瘪的，已经饿得皮包骨头了。
“狮子大叔，您可得加强营养了！您看起来真瘦！您愿意到我家去吃晚饭吗，我家的晚饭丰盛而美味，您吃了一定会长得胖胖的！”胖小兔口齿伶俐地说。
“你们晚餐吃什么啊？”狮子问。
“可以说是世界上最好吃的一种东西——煮胡萝卜！”
瘦狮子觉得受到了愚弄，脸色发青，它瞪着胖小兔，恨不得马上把它吞到肚里。“真的，狮子大叔，我家里还有九个兄弟姐妹呢，它们正在家里煮一大锅香喷喷的胡萝卜呢！”
哇，一共是十只胖小兔！狮子的口水都差点流出来了。它假装镇定地对胖小兔说：“那好吧，我就接受你的邀请吧。”
于是，瘦狮子跟着胖小兔向前面走去。躲在一旁的动物们都幸灾乐祸地笑了：“兔子一家可要倒霉啦！今天我们有好戏看了。”
路上，活泼的胖小兔一会儿停下来采采野果，一会儿停下来摘摘蘑菇，甚至还跑到小溪里钓了几条鱼。哎呀，真是把又累又饿的瘦狮子急死啦，哼，如果不是为了另外九只胖小兔，它早就把这只胖小兔吃啦！“忍住！忍住！为了吃到十只胖小兔！”瘦狮子不断给自己打气。
走了好久好久，终于到了胖小兔的家门口。门前一个大锅，正在冒着热气。旁边一群胖小兔，有的加柴，有的添水，有的切葱，忙得不亦乐乎。
瘦狮子默数了一下，果然是九只胖小兔，一个不少。它们一见胖小兔提了鱼和蘑菇回来，连忙高兴地接过，放进锅里去煮。一会儿，锅里就冒出钻鼻的香味儿。
胖小兔一家可欢迎棕色的瘦狮子啦！它们请它在最好的位置上坐下，给它盛来一大碗香喷喷的胡萝卜加蘑菇、鱼和野菜的汤！
瘦狮子又累又饿，这么香的汤它还是第一次遇见呢！它马上呼噜呼噜地吃了起来。吃完一碗，胖小兔们又盛来第二碗，瘦狮子又几口吃完。味道还真不错！它呀，一连吃了十碗！
吃饱了的瘦狮子觉得自己不像原来那么瘦了。瞧，它的肚子变得又大又圆！
瘦狮子眼睁睁地看着十只胖小兔在它身边跑来跑去。可是，它已经吃饱了，而且还吃得挺不错。“这些胖小兔呀，真是热情好客！”
这种感觉呀，还真好。狮子回家去了，它在月光下走着，挺着饱饱的肚子，一边走一边哼着小曲儿。 从此，狮子再也不想捉动物来吃了。星期一它不再去追猴子，星期二它不再去追袋鼠，星期三它也不追斑马了，星期四不追熊瞎子了，星期五不追骆驼了，星期六呢，也不追大象了。
和平到来了，森林里的动物们感到很高兴，同时它们也很纳闷儿：胖小兔是怎么对付瘦狮子的呢？它怎么使瘦狮子完全变了个样儿呢？
胖小兔告诉它们说：“就因为我胆子大，心肠又好啊！我们对它好，它也对我们好啊！我们很愉快，它也很愉快啊！”
它们正说着，那头棕色的狮子来看胖小兔了，还带来了礼物：一串活蹦乱跳的鱼，一篮子最大最好的蘑菇。P5-8
你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。
——史斯克兰·吉利兰
孩提时所有的书都是预言书，告诉我们有关未来的种种，就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程或经由水见到死亡一样，影响到我们的未来。
——格雷厄姆·格林
很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。
——奥维尔·普瑞斯特科
父母亲用自己的口，将这些文字一句一句地说给婴儿听，就像一粒一粒地播下语言的种子。当一粒种子在孩子的心中扎根时，亲子之间就建立起无法切断的亲密关系。
——松居直
美国诗人惠特曼在一首诗中写道：
“有个天天向前走的孩子，
他只要观看某一个东西，他就变成了那个东西，
在当天或当天某个时候那个对象就成为他的一部分，
或者继续许多年或一个个世纪连绵不已。”
你我的孩子，都是那个“天天向前走”的孩子，如果我们让孩子看到的是早开的紫丁香，那么它会变成孩子的一部分；如果我们让孩子看到的是杂乱的野草，那么它也会变成孩子的一部分。
心理学家告诉我们，人的大脑都遵循一个“先入为主”的原则，就是先进入的信息占主导，以后进入的同类型信息就会被排斥。拿语言来说，孩子如果先吸收的是家乡话，那么对他来说，先入为主的就是家乡话，不仅讲得好，而且一辈子都不会忘。
如果我们的孩子从出生一开始，就能聆听到美文，那他当然就能构建起一流的语言能力。所以，读美文给孩子听，就是要让那些优秀的语言“先人为主”地进入孩子的大脑，产生痕迹，这是一种潜意识教育。也许它所起的作用不是立竿见影的，但影响却是长久而深远的。
也许，许多家长觉得孩子那么小，再美的文章读给他听，他能听懂吗？关于这个疑问早已被解开了，美国的心理学者们曾做过这样一个有趣的实验：他们请33位怀孕的准妈妈给未出生的孩子背诵童话故事，每个人背诵不同的段落。这项实验从孩子临产前6周开始，每天背诵三次。在孩子出生的52小时后，再次给他们读相关的故事，然后根据初生婴儿吸奶的速度来判断他们的反应。学者们发现每个孩子在听到那些“熟悉”的段落时，明显表现出特殊的兴趣。可见，胎儿都能听家长读书，何况出生后的孩子呢？每一个孩子都具有不可低估的“吸收性心智”，他们善于接受各种各样的信息，我们家长读给孩子听的内容，他们也许听不懂，但会为今后的阅读积累丰富的素材。
在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为具有很高价值的能力。阅读能力是当今社会人们获得成功的基础，美国国家研究院早期儿童阅读委员会的研究报告也开宗明义地提出了这个观点。研究结果表明，一个人的阅读能力与他的学业息息相关，如果一个孩子能够通过阅读独立思考、解决问题，那么他就具有良好的学习适应性与学业成就，具备个人终身学习的倾向与能力。
阅读教育的研究者还指出，“不论是听课还是读书学习，一个人的理解力在很大程度上取决于他过去大脑中所存储的经验和知识。有丰富阅读经验的人，具备丰富的词汇量，能够快速提取、理解听到的或看到的语言的意义。而阅读贫乏的人，头脑中所储存的经验和知识相对贫乏，他所听到的或读书看到的语言、词汇，较少地与已知的语言、词汇发生联系，听课、读书的理解力就相对较差。”爱阅读的孩子悟性高，注意力集中的时间持久，阅读和听课的理解力强，分析问题、解决问题的思路广并且深入，口头和书面表达能力也强，各科成绩优良。
美国知名的阅读研究者和推广者吉姆·崔利斯在他的著作中提到，最近25年的阅读研究证实了一项简单的公式——对任何性别、种族、国籍和社会背景的学生都适用。读得最多的学生，读得最好，成绩最高，在学校学习的时间最长。相反，读得不多的学生，就无法很好地掌握阅读。
阅读的意义远远不仅如此，阅读还是一种复杂的情感活动。现代教育心理研究表明，学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程。阅读过程也伴有兴趣、情感、意志等活动。文章不是无情物。古人说得好：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文章是情感信息的载体，它会给人以美感、理智感、道德感等情感熏陶。培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧。”对于孩子来说，书中人物的情绪也可以引起他们的共鸣，他们会认识什么是“情绪”，允许孩子表达情绪有利于帮助日后自信心竖立和同情心培养。
阅读是教育中最本质的一个活动，那些最伟大的教育家、思想家都毫无例外地都推崇阅读。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“书籍如同空气一样，是每个人所必需的。”那么，阅读就是一个人的呼吸。美国脑科专家格伦·杜曼博士认为，把正常孩子培养成天才的奥妙，就是对其大脑频繁、紧张、持久地施加刺激。阅读是积极自觉的刺激，是刺激智力发展的良剂。所以教孩子阅读，起步越早越好。以培养出天才女孩而知名的斯特娜夫人，在女儿刚满月时就给她朗读文学作品。她认为孩子的感觉器官需要接受种种刺激，特别需要语言的刺激。同时她也认为，这语言应该是语音纯正，语句完整、规范、漂亮的，而语句完整、规范，这正是书面语言的特点。这就是说，需要的不是一般的跟孩子“说话”，而是要给孩子读书，让她接受优美语言的刺激。郭沫若两三岁时，母亲常给他读唐诗。他说：“我之所以倾向于诗歌和文艺，首先给予我以决定性影响的就是我的母亲。”巴金说，他童年时母亲温柔的读词声是自己童年时的音乐。
近年来，在美国有一位叫吉姆·特米里斯的学者，长期在美国的五十个州巡回演讲，呼吁美国的母亲，从孩子出生第一天起，每天抽出宝贵的20分钟，给孩子朗读。这一名为“热爱你24小时中最宝贵的20分钟”运动得到了美国社会很好的响应。
目前，在我国也兴起了一大批优秀的阅读推广人，他们有的是学者、有的是作家、有的是教师，但大家都有一个共同的梦想，共筑一个书香的中国，让我们的孩子在书香中健康快乐地成长。我们智慧阅读指导中心也聚集了一批优秀的阅读推广人，他们大多都富有亲子阅读的体验，富有深厚的理论基础与实践经验。特别是近年来，智慧阅读指导中心深入幼儿园，与家长、老师面对面，积累了许多宝贵的素材与经验。集结出版的这一套“读美文给孩子听”，就是在阅读推广过程中深受孩子喜欢的朗读素材。我们按着循序渐进的原则，把这套书分为“每天5分钟”、“每天10分钟”、“每天15分钟”三册，有利于家长根据孩子的实际情况，阶梯式地开展亲子朗读活动。
在这套书中，我们选取了童话、散文、诗歌三种体裁的美文，目的是让孩子接受更多元的文学熏陶。读美文给孩子听，不仅是读故事给孩子听，散文与诗歌同样是非常重要的朗读素材。在这套书中，为孩子提供了优秀的素材，所有文章均出自名家的这手，有的是传达爱心的，有的是展示美感的；有的是关注大自然的，有的是呵护小生命的；有的是对幼儿生活的描绘，有的是对幼儿幻想世界的刻画；有的包含了爸爸妈妈热切的期待，有的是幼儿自己的心灵表达。在这套书中，更重要的是每一篇美文后，都有一段“阅读建议”，它是许多阅读推广者经验的总结与升华，必将开启你亲子阅读不一样的视角，使我们在亲子阅读的方法与理念上得到启发与更新。
编者
2012年元月
《每天10分钟读美文给孩子听》选取了童话、散文、诗歌三种体裁的美文，目的是让孩子接受更多元的文学熏陶。读美文给孩子听，不仅是读故事给孩子听，散文与诗歌同样是非常重要的朗读素材。
在《每天10分钟读美文给孩子听》中，为孩子提供了优秀的素材，所有文章均出自名家的这手，有的是传达爱心的，有的是展示美感的；有的是关注大自然的，有的是呵护小生命的；有的是对幼儿生活的描绘，有的是对幼儿幻想世界的刻画；有的包含了爸爸妈妈热切的期待，有的是幼儿自己的心灵表达。
在本书中，更重要的是每一篇美文后，都有一段“阅读建议”，它是许多阅读推广者经验的总结与升华，必将开启你亲子阅读不一样的视角，使我们在亲子阅读的方法与理念上得到启发与更新。本书由智慧阅读指导中心主编。
《每天10分钟读美文给孩子听》选取了童话、散文、诗歌三种体裁的美文，目的是让孩子接受更多元的文学熏陶。读美文给孩子听，不仅是读故事给孩子听，散文与诗歌同样是非常重要的朗读素材。
本书的所有文章均出自名家的这手，有的是传达爱心的，有的是展示美感的；有的是关注大自然的，有的是呵护小生命的；有的是对幼儿生活的描绘，有的是对幼儿幻想世界的刻画；有的包含了爸爸妈妈热切的期待，有的是幼儿自己的心灵表达。本书由智慧阅读指导中心主编。
