胡文杰担任主编编写的《童文汇悦小说(共5册)》的作者均为浙江省宁海试验小学的学生，她们也是当地颇有名气的“童声作文”文学社的社员，之前分别发表过数篇作品，她们分别用《不许反悔啊，永远是朋友》、《故事中，我不是主角》、《女孩的心思你别猜》、《送你一片四叶草》、《朋友不会来得太迟》等故事，细腻地展示了现代小学生丰富精彩的校园生活风貌、心路成长历程。

金波樊发稼、蒋风安武林、伍美珍、金牌顾问团队倾情力荐。

胡文杰担任主编编写的《童文汇悦小说(共5册)》：4名12岁的女生，分别用《不许反悔啊，永远是朋友》、《故事中，我不是主角》、《女孩的心思你别猜》、《送你一片四叶草》、《朋友不会来得太迟》等故事，细腻地展示了现代小学生丰富精彩的校园生活风貌、心路成长历程。

《童文汇悦小说(共5册)》告诉你每一个优美、鲜活的故事背后，都有着女孩子对亲情、友情、忠诚、宽容等珍贵情感的感悟，都体现了她们对生活的细心观察和真实体验。

《不许反悔啊，永远是朋友》

第一章　白桦·青翠

第二章　白桦·金黄

第三章　白桦·凋零

第四章　白桦·新生

第五章　白桦·清绿

第六章　白桦·繁茂

第七章　白桦·荫茵

《送你一片四叶草》

第一章　弟弟　弟弟

第二章　崭新的一切

第三章　小鱼小虾在灰蓝色海中

第四章　水蓝色的泪珠

第五章　游古镇

第六章　天方夜谭

第七章　许愿卡

第八章　花开花落

第九章　雨滴啪嗒啪嗒

第十章　幽幽花语

《女孩的心思你别猜》

第一章 新同桌

第二章 借钱不还

第三章 原来是你

第四章 是男是女

第五章 考试前 考试中 考试后

第六章 无间道

第七章 每个人都有秘密

第八章 不一样的旅程

第九章 最后的最后

《朋友不会来得太迟》

第一章 雨啊，夏啊，韵啊

第二章 原来，是爱

第三章 韵的天，塌了一角

第四章 分·离·愁

第五章 一切，都灿烂

《故事中，我不是主角》

第一章 无聊的夏季

第二章 开学了

第三章 我们之间

第四章 我，不哭

第五章 艺术节开始啦

第六章 为什么？为什么会是这样？

第七章 刻骨铭心的伤痛

第八章 新生活，新希望

第九章 一切都变了

第十章 故事中我不是主角

第十一章 考试也是一个箩筐

“哟，(7)班已经快画好了？！”前来“串班”的老师极为惊讶，扭头对冉老师说道，“小冉，你们班的板报还真不错啊，这么漂亮！”

冉老师的笑容愈发灿烂：“多亏了我们的两位板报员呢。”

“哎呀，那能不能把我们班的黑板报也给出了？”

夏烨和胡晗面面相觑：“呃……这个……”

在劳动中，时间很快便流逝了……

此刻，已是夕阳西下。

太阳将最后一点光辉洒向大地，朦胧且富有诗意，暖暖的余晖照耀着两个小小的女孩。

路过那片白桦林时，夏烨似乎又看到了那一道绿光闪过，她急忙拉拉胡晗的手，指着白桦林，急切地问道：“胡晗，看那儿！你有没有看见一道绿光飞过去？”

“没有啊！”胡晗摇摇头，“怎么了？”

“哦……没什么……”夏烨含糊地应道，心中的疑惑久久没有散去，“走吧，去宿舍看看。”

来到属于她们两个人的宿舍，里面的整洁令夏烨和胡晗惊叹不已：挂着蚊帐的单人床，两个小小的床头柜和书桌，空气里有一股清爽的气息在暗暗流动。

“唉，累死了。”胡晗一头栽倒在床上，“别的同学去玩，我们却出了整整三个班的黑板报啊……”

“没办法啊，都是我们的老师……”夏烨看着胡晗，眼睛里满是无奈。

“不过，这宿舍还真不错呢……”胡晗发出梦呓般的喃喃声。

“嗨，夏烨，我找到了一本好书哦！”夏烨刚回到宿舍便听见胡晗的嚷嚷，“《精灵的童话》！是你喜欢的童话风格。”

“嗯？”夏烨看着胡晗手中的那本书，一种似曾相识的感觉涌上心头：精灵的童话。淡淡的蓝色封面，天空中飘满了轻盈的雪花，一个散发着浅绿色光芒的精灵向夏烨露出可爱的笑容——梦幻般的封面——是自己喜欢的童话风格。

胡晗总是知道自己喜欢什么，虽然不拘小节，却心思细腻——温暖贴心的好友。

夏烨翻开书，映入眼帘的是一段序言：“这是一件真实的事，精灵是真实存在的，他们快乐地度过每一天。偶尔，他们也会来人类世界，或许就在你的身边，默默地注视着你。请随着我，走进他们的世界，他们的生活……”

很快，夏烨便被书中描绘的这个玄妙的世界所吸引——多么不可思议却又让人着迷！

“精灵们有着玲珑的翅膀，可爱的面容，清脆的声音。在人类世界时，他们的身体会散发出柔和的彩色光芒，飞行时就像一道绚丽的彩虹一闪而过……”夏烨心里猛地一跳，白桦林里看到的那道绿光倏地跃入脑海……

不，不可能！精灵只是作者的幻想，不可能是真的！绝对不可能！夏烨想着，又有一丝丝的遗憾：要是真的该多好啊！

偶然问看了一下手表：九点了。

睡吧。  夏烨关掉台灯，暗暗对自己说。可是辗转反侧就是睡不着，白桦林、绿光，反复出现在她眼前。

去看看吧，夏烨像着了魔一样起身，披上外套，拿上手电筒，走出了宿舍。

走廊里空无一人，这个时候大家都睡觉了吧？大概只有我这样的傻瓜才会半夜出门，夏烨心里想。

白桦林，近在眼前……

夏烨不安地迈动步子，有些自责地想：为什么要一个人到这里来？为什么不告诉胡晗？

夏烨不明白自己为什么要这样做，这白桦林里似乎有一种特殊的吸引力，仿佛在轻声呼唤着夏烨：“往这里走啊……这里……”

清幽的月光从叶缝问穿过，斑斑驳驳洒落一地，

好似一地灿灿的碎银，偶尔有几声蛐蚰声传来，使

得林子里愈加幽静。

白桦林的深处黑洞洞的，看不清虚实，有些阴森，让人禁不住害怕。夏烨打开手电筒，橙黄的灯光为她铺了一条温暖的小路。

“是不是我多疑了？”夏烨低声自语。

灯光下的树林不但不恐怖，反而显得有些宁静。偌大的林子里空无一人，唯有棵棵白桦投下挺拔的影子。

“世上怎么会有精灵呢？那都是故事而已！”夏烨不禁问自己，“真的只是故事吗？”

空气中满是雾气，袅袅的，在夏烨的左右弥漫着。

夏烨失神地迈着步子，想走出这令人不安的浓雾，但无论她走向哪儿，雾总是紧紧围绕着她。这时，飘起了雪花，飘飘洒洒，纷纷扬扬。

“怎么回事？”夏烨无助地自语，有些惊恐地瞪大了眼睛，嘴唇也害怕得微微颤抖，“我在哪儿？在哪儿？”

夏烨不顾一切地奔跑起来，脑海里只有一个念头：跑！‘逃出这片迷雾！可是这雾仿佛没有尽头，不知跑了多久，雾还是迟迟不肯散去，雪依旧下着。

忽然间，雾消散了，雪停了，一片林子在雾里朦朦胧胧地显现——白桦林！

一道绿光闪过，似曾相识。

对，就是这绿光！夏烨下意识地咬紧了下嘴唇。

“咯咯咯——”清脆的笑声响起，不知来自何处。然而在这幽深，甚至可以说是阴森的林子里是如此的刺耳，如此的恐怖。

夏烨觉得自己似乎没有了知觉，脚底下软绵绵的，像是踩在云朵上，恐惧使她快稳不住步子了。

“你是谁？是谁？是精灵吗？还是——”夏烨大声询问，声音在林子里显得突兀而不和谐。

寂静良久。

“不用知道是谁，总有一天你会了解的……”是极其轻柔的嗓音，以致说出来的话宛如幻觉般不真实，仿佛缥缈在空中。

睁开眼，是漆黑的一片。

夏烨眨着眼睛，确定自己是在宿舍里，而刚刚发生的一切却在脑海里清晰无比。  “原来是梦啊！”夏烨轻轻舒了一口气，看了看对面的胡晗。

胡晗已经睡着了，轻轻的鼻息好像最轻柔的微风抚过树叶般温柔。

不一会儿，困意向夏烨袭来，思绪渐渐模糊。P6-10

说到作文教学与儿童文学的牵手联姻，可以追溯到1997年。

“童声作文”课题组在进行作文研究与实践时，发现学生习作最大的弊病是缺乏想象力。怎样才能激发学生的想象力?诗人雪莱曾有过这样的描述：诗可以解作想象的表现。

1999年，在课题组的努力下，少年儿童出版社、黑龙江少儿出版社、宁海县教育局联合主办的“宁海一休杯”全国小诗人夏令营及儿童诗教学研讨会在我校举行。随后，有4名学生出版了个人诗集。这4本诗集先后获得“《儿童文学》儿童文学奖”、“金葵花图书奖”等奖项。

2004年，课题组将同学们喜闻乐见的儿童小说引入课堂，与作文教学牵手联姻，并引领同学们尝试校园小说的创作。

学生创作的小说中的虚构不等同于虚情假意，它仍然是学生内心世界真实的流露和写照，它所展示的是他们心灵成长的轨迹。这并不与新课标倡导的“我手写我心”相悖。允许学生在写作中进行虚构，学生的文字反而更能流露出他们的真情，更能表达出他们的心声，没有丝毫的做作。因为纯真和率性，学生创作的作品字里行间便流淌着孩子特有的聪慧与灵性。

2006年3月，我校六年级学生叶跃凡创作的13万字的校园长篇小说《你的笑容真美》出版， 《未来作家报》用了两年的时间连载该小说。

2007至2008年，我校学生集体创作的《我们班的同桌冤家(瓜子脸女霸王)》《我们班的同桌冤家(“母老虎”的掐功)》《我们班的同桌冤家(疯小子碰上狂丫头)》等7本短篇校园小说集由福建少年儿童出版社和新世纪出版社出版。

2009年11月，我校学生创作的“小脚印校园成长故事”——《10位男生的真情告白》《10位女生的真情告白》《校园里最酷的18位老师》等一套5本书由同心出版社出版。数十家主流媒体称“这套图书的出版把小学生作文升华到文学作品的行列，把作文书重新定义为通俗儿童文学”。这套图书中有3册荣获出版界权威奖项“冰心图书奖”。

2009年5月，我校学生创作的《单翼天使》《山羊座男生》《五个姐妹淘》等4本长篇校园小说由河北少年儿童出版社出版，每册10余万字，这套小说被媒体称为“12岁的白皮成长书”。

2010年4月，晨光出版社出版了我校学生原创的《到处都是坏男孩》《天使一样的女孩》《那些花开的日子》等5本长篇校园小说。

当然，只要学生乐于写作，将文字表达当成是一种需要，甚至是一种成功的体验，那么长篇也好，短篇也罢，只不过是一个载体而已。

倡导学生坚持颇为劳心耗时的长篇小说的创作，是因为这对于学生来说是一次耐心与毅力的考验，更重要的是能让学生在创作中体会到写作的积累、吸纳和倾吐。

发表不是最终目的，这个课题更为积极的意义在于能让学生享受创作的过程。就像学生自己所描述的那样：完成长篇小说的创作后，有一种脱胎换骨的感觉。这种“脱胎换骨”既是指学生对文学创作的收获，也是指他们对生活的一种截然不同的感悟。