这本《儿童的秋》由蒋蘅译，是一定要一定要奉献给你的书！

七十多年前，才化横溢的蒋蘅女士，以对孩子的拳拳之心，译了这部《儿童的春夏秋冬》。何公超倾情作序！

对光茬苒，科学辗转，文字翩跹。新世纪的今天，她仍如沉珠般散发美好盈润的光辉！优雅的文字，充盈汉语的真正血色素，绘孩子真正的文学营养！

这本《儿童的秋》由蒋蘅译，分为两个部分。给教师和家长的“谈话”“给教师”：一般地谈之娓娓。它要求教师在每一个题目上用问答来引起儿童的研究兴趣，用实物来给儿童亲自观察。给孩子的“故事”“诗”：取材于自然生活，贯通全书的精神，约而言之，为科学与爱，直始引导儿童趋向于乐天，活泼，美丽的感受，对于生命的尊崇，人自然的爱好与认识。这里不是生硬的教训，而是温情的诱掖。

这本《儿童的秋》适合青少年阅读。

给教师·谈话

 果实

 木材

 木匠

 秋天的鸟

 钟

 秋天

 种子

 风

 鸽子

 面包师父

故事·诗

 果实

睡觉的苹果

等着看吧

 木材

伐木人住的房子

一个诚实的樵夫

 木匠

华哥儿和他的小运货车

房子是怎样来的？

 秋天的鸟

小鸟们怎样能飞过大海

小鸟和小丽的谈话

鸟儿的世界

 钟

大钟告诉小莉的故事

不愿意动的钟摆

 秋天

芽儿的冬天衣服

慈爱的老橡树

三个小孩子

秋天的歌

 种子

五粒豌豆

沙姬和邱比德

苹果老阿韩

 风

西风怎样帮助蒲公英

风袋

北风

蒲公英的循环

 鸽子

扇尾鸽

珠儿和她的鸽子

鸽子和蚂蚁

鸽子的故事

小白鸽

 面包师父

兔子的一家

一只会买面包的狗

一个麦饼

睡着的苹果

高高的树上，碧绿的叶子里，挂着一个小小的苹果，它正甜蜜地睡着，脸孔现着玫瑰红的颜色。一个小小的孩子来了，她立在苹果的枝儿下，仰着头向苹果叫道：“啊，苹果，到我这儿来吧！来吧，你怎么睡得这么久咧？”

可是，她唤了许久，苹果们不醒来，它一动不动地睡在床上，脸孔微微地笑着。

太阳来了，它高高地在天上照着。“啊！太阳！可爱的太阳！”小孩子叫道，“替我把苹果唤醒好吗？”太阳道：“好的，亲爱的宝宝。”于是，它用它的光射到苹果的脸上，温和的亲吻着它，但是苹果仍旧动也不动。

小鸟儿来了，它停在枝上，唱起悦耳的小歌，但这个也不能唤醒那睡着的苹果。风来了，它不亲吻那小苹果，也不唱什么小歌，它鼓起两颊吹吹，吹得那枝儿摇摆，苹果惊醒了，它从树上一跳，恰巧跳到那小孩子兜着的围裙里。她欢喜得很，于是说道：“谢谢你啊，风先生。”

等着看吧

一天，一棵生长在妈妈身旁的小柏树，向他母亲道：“妈妈，我在世界上有些什么用处呢？邻家橡树伯伯，会垂下他的橡实给主人的猪猡吃；桦树伯伯，会把他的皮给主人刳做艇；枞树伯伯会流出胶来，给主人补艇上的漏洞。还有其他的，他们都有他们的用处，但是我有些什么用呢？”“等着看吧！”妈妈说。于是小小的树等着了。

过了没多时候，一些美丽的花儿像这个样子的，(把花或者绘有柏树花的图画给小孩子看。)长在小柏树的头上了，小柏树欢喜地说道：“啊！我知道我有些什么用了，我是长来给主人看的呢！”

花谢了，小小的柏树便忧愁起来。“啊！妈妈！”他说道，“我那些好看的花儿都跑了，怎么好呢？”“等着看吧！”妈妈说。小树儿想，等着是多么心焦啊，可是妈妈的话是不会错的。

再过了些时，一些小小的、碧绿的、长着许多刺的东西，在花长过的地方长出来了。小树儿欢喜得好像他看见花的时候一样。他耐心地等着，等着看看它们除了好看之外，还有些什么用处。

渐渐那些碧绿的、多刺的小东西转成棕色了，小柏儿又忧愁起来。“啊！亲爱的妈妈！”他说，“我那些小小的、碧绿的、多刺的东西都变做棕色了呢，我已经不好看咧！”“等着看吧！”妈妈说。小树儿又等着了。

秋天来了，小柏树住着的地方，也冷起来了。经过一夜浓霜，第二天清早，小柏树看见他的棕色的、多刺的东西，都已落到地面上。“啊！妈妈！”他说，“我的小小的多刺的东西，也都落掉了，我真是没有什么用处了吧？！”“乖乖，不要难过，等着看吧！”妈妈说。

这时候，主人的小孩子们来了，他们手上都提着一个篮子，他们是来拾果实的。一群小孩子渐渐走近小柏树了，“来看呀！”最大的一个小孩子叫道，“地上有这么多柏子呢。妈妈最喜欢吃柏子，让我们把这些都拾回去吧！”

孩子们装满了篮子，欢喜地跑了，小柏树的妈妈说道：“现在，我的孩子，你看你多么有用咧！”“真是呢，妈妈！”小柏树说。从此小柏树不再难过了，一直到他长成一棵大柏树——和妈妈一样大的大柏树。P7-10

何公超 一九四七年四月廿日于上海

翻译这本书的动机，译者在她的序言里已经说得很详尽了。我来说说它的特点。

这书采用的是启发式。它要求教师在每一个题目上用问答来引起儿童的研究兴趣，用实物来给儿童亲自观察。这样，使儿童从周围的事物获得正确而完整的认识，而不是隔靴搔痒的或鸡零狗碎的东西。

这种自由活泼的作风、实地观察的方法，是与专读死书、只重背诵有着天壤之别的。而后一种教育方法只能造就出书呆子一不辨菽麦一和留声机一人云亦云一罢了。

我希望这本书将有助于教师们进行真正说得上是教育的教育。真能如此，那么译者的劳力就不是白费，地下有知，也会因为自己的工作还在人间起着作用而引以为慰的吧。