《教育心理学(第6版)》是一本充满趣味、富有意义，能够激发思维而且信息丰富的教育心理学教材，其实用性、可读性与趣味性在同类教材中独树一帜。作者珍妮·埃利斯·奥姆罗德将心理学的理论和教育实践紧密结合起来，旨在帮助读者更好地理解学习的过程，进而更加有效地学习。

《教育心理学(第6版)》是一本充满趣味、富有意义，能够激发思维而且信息丰富的教育心理学教材，其实用性、可读性与趣味性在同类教材中独树一帜。作者将心理学的理论和教育实践紧密结合起来，旨在帮助读者更好地理解学习的过程，进而更加有效地学习。

《教育心理学(第6版)》不仅可以作为心理学专业和师范类专业学生的课程教材，而且可以作为广大中小学教师提升教育素养的参考读物。本教材》的翻译出版对我国心理学工作者和教育工作者来说无疑是一件幸事。本书由珍妮·埃利斯·奥姆罗德著，龚少英主译。

第1章 教育心理学与教师决策

 作为决策的教学

 使研究服务于课堂决策

 应用心理学理论于课堂决策

 常规评估在课堂决策中的重要性

 适应课堂中的多样性

 教师发展

 有效学习的策略

第2章 认知和语言发展

 人类发展的基本原则

 脑在学习和发展中的作用

 皮亚杰的认知发展理论

 维果斯基的认知发展理论

 语言发展

 认知和语言发展的多样性

第3章 人格和社会性发展

 人格发展

 自我意识的发展

 同伴关系的发展和对人际关系的理解

 道德和亲社会性发展

 人格和社会性发展的多样性

第4章 群体差异

 时刻考虑群体间的差异

 文化和种族差异

 性别差异

 社会经济差异

 有风险的学生

 群体内的多样性

第5章 个体差异与特殊教育需要

 在脑海里记住个体差异

 智力

 认知风格与思维倾向

 在一般教育课堂中教育有特殊需要的学生

 有特殊认知或学业困难的学生

 有社交或行为问题的学生

 在认知和社会功能上普遍迟滞的学生

 有身体障碍和感知困难的学生

 认知发展超前的学生

 当确定和关注特殊需要时考虑多样性

第6章 学习和认知过程

 从不同的观点看学习

 认知心理学的基本假设

 认知心理学的关键术语

 人类记忆模型

 长时记忆存储

 长时记忆的提取

 给学生时间去加工：增加等待时间的作用

 认知过程中的多样性

第7章 知识建构

 学习和记忆中的建构过程

 组织知识

 当知识建构出错：错误观念的来源和影响

 促进有效的知识建构

 概念转变的挑战

 建构过程的多样性

第8章 高级认知过程

 元认知和学习策略

 迁移

 问题解决

 创造力

 批判性思维

 高级认知过程中的多样性

第9章 行为主义学习观

 行为主义的基本假设

 经典条件作用

 操作条件作用

 塑造新行为

 减少和消除不期望行为

 应对特别困难的课堂行为

 学生行为及对结果反应的多样性

 行为主义方法的优势和潜在局限

第10章 社会认知学习观

 社会认知理论的基本假设

 强化与惩罚的社会认知观

 示范

 自我效能感

 自我调节

 重温互为因果

 来自社会认知理论的多样性

第11章 动机和情感

 动机的本质

 人类的基本需要

 相依

 情感及其影响

 动机和情感的多样性

第12章 动机的认知因素

 认知与动机的相互作用

 兴趣

 期望和价值

 目标

 归因

 教师期望与归因

 在动机的认知方面存在多样性

第13章 教学策略

 教学策略纵览

 制订教学计划

 进行任务分析

 讲解式策略

 实际操作和练习活动

 互动协作的方法

 考虑学生的多样性

第14章 营造一个建设性的学习环境

 营造一个有助于学习的环境

 处理不良行为

 重视学校里的攻击和暴力行为

 考虑学生的多样性

 和其他人共同努力

第15章 课堂评估策略

 评估作为一种工具

 不同形式的教育评估

 将评估用于不同的目的

 好的评估的重要特性

 非正式评估

 纸笔评估

 表现性评估

 让学生参与评估过程

 鼓励学生冒险

 应用项目分析评价评估工具

 在课堂评估时考虑学生的差异

第16章 总结学生成就

 自我调节和RSVP特点再认识

 总结单次评估结果

 确定课程总评成绩

 使用档案袋

 标准化测验

 高风险测验与职责

 考虑学生的多样性

 文化偏见

 评估结果的保密与交流

术语表

主题词索引

参考文献