教师职业“专业化”意味着教师职业的不可替代性，同时也要求教师职业有不同于其他职业的个性和明显的、需要专门训练和培养的职业特征。“教学技能”是构成教师职业的重要内容之一，因为它不仅是教师职业区别于其他职业最基本的方面，而且需要专门的训练和培养。我国的师范院校对师范生教学技能的训练高度重视，早在20世纪90年代，师范院校就利用微格教学对师范生进行教学技能训练。进入21世纪，随着教师教育的发展和创新，师范院校普遍将“学科教学技能”作为师范生的一门独立的必修课开设，以此加大对师范生学科教学技能的训练和培养力度。为了满足学科教学技能课程的教学需要，陕西师范大学设立教师教育专项研究基金资助“学科教学技能”系列教材的研究和建设，《中学物理教师教学技能》就是其中之一。本书由王较过和张红洋主编。

第1章 物理教学语言技能

 1.1 物理教学语言的含义与功能

 1.2 物理教学语言的基本要求

 1.3 物理教学语言的构成要素

 1.4 物理教学语言的类型

 1.5 物理教学语言的评价

 1.6 实践与思考

第2章 物理教学板书技能

 2.1 物理教学板书的含义与功能

 2.2 物理教学板书的基本要求与应用原则

 2.3 物理教学板书的构成要素

 2,4物理教学板书的类型

 2.5 物理教学板书的评价

 2.6 实践与思考

第3章 物理课堂提问技能

 3.1 物理课堂提问的含义与功能

 3.2 物理课堂提问的基本要求与应用原则

 3.3 物理课堂提问的构成要素

 3.4 物理课堂提问的类型

 3.5 物理课堂提问的评价

 3.6 实践与思考

第4章 物理教学体态语言技能

 4.1 物理教学体态语言的含义与功能

 4.2 物理教学体态语言的应用原则

 4.3 物理教学体态语言的类型

 4.4 物理教学体态语言的变化

 4.5 物理教学体态语言的评价

 4.6 实践与思考

第5章 物理课堂组织管理技能

 5.1 物理课堂组织管理的含义与功能

 5.2 物理课堂组织管理的基本要求与应用原则

 5.3 物理课堂组织管理的构成要素

 5.4 物理课堂组织管理的类型

 5.5 物理课堂组织管理的评价

 5.6 实践与思考

第6章 物理教学导入技能

 6.1 物理教学导入的含义与功能

 6.2 物理教学导入的基本要求与应用原则

 6.3 物理教学导入的构成要素

 6.4 物理教学导入的类型

 6.5 物理教学导入技能的评价

 6.6 实践与思考

第7章 物理课堂讲解技能

 7.1 物理课堂讲解的含义

 7.2 物理课堂讲解的基本要求与应用原则

 7.3 物理课堂讲解的构成要素

 7.4 物理课堂讲解的类型

 7.5 物理课堂讲解的评价

 7.6 实践与思考

第8章 物理教学演示技能

 8.1 物理教学演示的含义与功能

 8.2 物理教学演示的基本要求

 8.3 物理教学演示的构成要素

 8.4 物理教学演示的类型

 8.5 物理教学演示的评价

 8.6 实践与思考

第9章 物理教学结课技能

 9.1 物理教学结课的含义与作用

 9.2 物理教学结课的基本要求与应用原则

 9.3 物理教学结课的基本环节与常见问题

 9.4 物理教学结课的类型

 9.5 物理教学结课的评价

 9.6 实践与思考

第10章 物理教师说课技能

 10.1 物理教师说课的含义与功能

 10.2 物理教师说课的基本要求与应用原则

 10.3 物理教师说课的构成要素

 10.4 物理教师说课的类型

 10.5 物理教师说课的评价

 10.6 实践与思考

第11章 物理教学反思技能

 11.1 物理教学反思的含义与功能

 11.2 物理教学反思的基本要求

 11.3 物理教学反思的构成要素

 11.4 物理教学反思的基本类型

 11.5 物理教学反思的评价

 11.6 实践与思考

第12章 现代教育技术应用技能

 12.1 现代教育技术应用的含义与功能

 12.2 现代教育技术运用于物理教学的基本要求与原则

 12.3 现代教育技术应用的构成要素

 12.4 现代教育技术应用的类型

 12.5 现代教育技术应用的评价

 12.6 实践与思考

参考文献