贴近经典、贴近生活、贴近心灵、贴近时代是吴秀军主编的《中学生必读经典手册（名篇赏读版）》的编写方针。感悟语言、品味语言、锤炼语言是本书的基本要求。研读经典、享受高雅、娱悦身心是本书的审美目标。

本书正期待着你将它打开，让你领略其中的光与色、情与景、人与事的描摹、诉说，或许在你读此篇章的时候会产生心灵与心灵的碰撞，也可能是你正困惑时遇到了一位智者在对你进行劝说、开导，更可能像一杯泡好的清茶，正等待你的品味，等待你对它评说。

吴秀军主编的《中学生必读经典手册（名篇赏读版）》选材丰富，所选的文章几乎涵盖了文学的各个方面，就文体而言，有随笔、诗歌、小说、散文、戏剧、童话、寓言……就内容而言，涉及山、水、人、物、情感、科幻……真正是无所不包。

《中学生必读经典手册（名篇赏读版）》主要有两个栏目：一是“作者名片”，这一栏目以小插件的形式出现，用简单的几句话介绍作者，让学生有所了解。二是“读书笔记”，这一部分包括“阅读理解”与“精彩回顾”两个小栏目。阅读理解，主要是理解文章内容和思想情感，体会人物形象、艺术特色、表达方式等。精彩回顾，是从文中选取的经典、精彩的语句或段落。

名家写人

伤逝

鲁迅先生记

我的一位国文老师

父亲的画面

人和书的亲情

秋天的怀念

父亲

笔友

母亲的回忆

爸爸的老师

从罗丹得到的启示

名家写事

梦痕

做父亲

我有过一只小蟹

有人送我一枝草

一诺千金

报纸的故事

天才梦

冬天

朦胧的敬慕--悼念鲁迅先生

放风筝

名家写景

湖

翡冷翠山居闲话

大明湖之春

五月的青岛

秋天的况味

雨前

晋祠

冬景

雨韵

山的呼唤

晨

野渡

一幅烟雨牛鹭图

冬日漫步（节选）

云赋

村

从阿尔卑斯山归来

名家写物

布袋莲

访兰

秃的梧桐

菜花

枫叶如丹

榕树

杨柳

窗前的树

缝纫鸟

隔窗看雀

马

小鹌鹑

罗歇尔的种马

春燕归来

名家随笔

怀大金塔

《往事》十四

读书与风趣

春从心出

造心

倾听沉默

屋檐三境

老北京的小胡同

勇敢地追求真正的美

生命的选择

脚步声

灯

笑与泪

我为何而生

火光

生活在大自然的怀抱里

名家杂文

夏三虫

幽默的叫卖声

懒猫百态

说笑

不完满才是人生

毁誉

人生没有意义

五四断想

好读书。

论老之将至

名家游记

花潮

冬日香山

上景山

陶然亭

壶口的黄河

天池

大青山冰臼

尼亚加拉大瀑布

松堂游记

名家书信

乌篷船

给亡妇

傅雷家书（节选）

致吾女

做个快乐的读书人——给女儿的一封信

致一位青年诗人的信

是天堂，也是地狱

名家演讲

敬告中国二万万女同胞

“少年中国”之“少年运动”

中国工学18年毕业赠言

科学的颂歌

勤奋地生活

读书与革命

名篇小说

陈小手

绝盗¨

石枕

最爱是兵

煤气泄漏

昂贵的哨子

离别的礼物

一个文官的死

认识自我

打完这盘台球

光荣的事情

名篇诗歌

炉中煤——眷念祖国的情绪

当黎明穿上了白衣

回答

天问

生命幻想曲

给母亲的信

这也是一切——答一位青年朋友的《一切》

名篇童话

女明星和图钉公主

七颗钻石

花和末班电车

弟兄俩

窗前的豌豆花园

小红帽

名篇寓言

荒芜了的花园

透明人

大山与小溪的对话——“生与死”的遐想

懒惰哲学趣话

大自然

雨珠·露珠·泪珠

门槛

名篇戏剧

茶馆（节选）

哈姆雷特（节选）

爸爸的老师

◆[意大利]亚米契斯

昨天，我同爸爸的旅行是多么开心啊！事情的经过是这样的：

前天吃饭的时候，爸爸正在看报。突然，他吃惊地说：“我以为他20年前就不在人世了呢！你们想想看！他两年前还在教书呢。可怜的克洛塞提！他就住在昆多佛，从这儿坐火车去只要一个小时。恩里科，明天我们去看看他。”

那一整个晚上他除了老师就没谈别的。老师的名字让他想起了自己儿时的往事、儿时的伙伴，还有他死去了的母亲。“克洛塞提！”他兴致勃勃地说，“我在他班级里的时候他才40岁呢。我现在还记得他的样子，他个头不高，那会儿就有点驼背，两只眼睛很有神，胡子总是刮得很干净。他虽很严肃，却是个很好的老师，即使我们有什么过错，他也总是能原谅我们。他是靠着勤奋苦读才从一个农民变成一名教师的。他是个好人。我的母亲很敬重他，我的父亲把他当成一个朋友。他怎么会到离塔林不远的昆多佛去度晚年的呢？他肯定已经不认识我了。没关系，我还能认出他来。44年过去了——44年啊，恩里科！我们明天就去看他。”

昨天上午9点钟的时候，我们来到了火车站。我原想让加伦也去的，可他没能来，他的母亲病了。

那是个美丽的春日。火车驰过绿色的田野，两旁树篱上的花儿都开了，我们呼吸到的空气中都充满了花香。爸爸兴致很高，他不时把胳膊围在我的颈上，一边凝视着车窗外的原野，一边朋友似的同我说话。

“可怜的克洛塞提！”他说，“除了我的父亲，他是最爱我而且对我最好的人了。我永远也不会忘记他对我的那些教诲，有一次被老师斥责而难过地跑回家的情形，至今还深深地印在脑海里。老师的手很粗大，老师的神情至今还历历在目。他平常总是静静地走进教室，把手杖放在屋角，把外套挂在衣架上。无论何时，他总是很真诚、很热心地对待我们，什么事情都尽心尽力，像第一次上课那样认真。我现在似乎还听得见他对我说：‘波提尼！用食指和中指这样握笔才对！’44年了，老师恐怕变很多了。”

我们一到昆多佛就去打听老人的住处，不一会儿就打听到了，因为在这里的每一个人都认识他。

我们离开街市，走上一条两边盛开着鲜花的小路。

爸爸不再说话，完全沉浸在对往事的回忆中，不时地微笑着，不时地摇着头。

突然，他停住了脚步，说：“是他！我敢打赌，那肯定是他。”小路那头，一个小个子的白发老人正向我们走来。他戴了一顶大帽子，拄着拐杖，走路的样子好像很吃力，双手也在颤抖。

“就是他！”爸爸又说了一遍，加快了脚步。

走近他的时候，我们停住了脚步。那老人也站住了，他看着爸爸。老人的脸色依然红润，双眼流露着慈祥的光辉。

“您是——”爸爸脱了帽子，“文森佐·克洛塞提老师吗？”

老人也脱帽还礼，回答说：“我是。”他的声音有些颤抖，却依然饱满。爸爸握住老人的一只手，说：“我是老师从前教过的学生。老师好吗？我是从塔林来这儿看您的。”

老人惊异地望着他。过了一会儿，他说：“您太客气了。我不知道——您是我什么时候的学生？请原谅，您能告诉我您的名字吗？”

爸爸说了自己的名字：阿尔柏托·波提尼，还说了自己上学的地方和时间。然后，他说：“您不记得我了，这个很自然。可我却还能认出您来！”

老师低下头，盯着地面，‘嘴里念叨着爸爸的名字，爸爸微笑着望着老师。

忽然，老人抬起了头，他的双眼大睁着，缓缓地问道：“阿尔柏托·波提尼？工程师波提尼的儿子？住在康斯拉塔的那个？”

“没错！”爸爸说着伸出手去。

“啊，真对不起！”老人说着走上前来拥住了爸爸，他那满是白发的头刚到爸爸的肩膀。爸爸把自己的脸贴在老师的额头上。

“请跟我来。”老师说着，转身领我们向他的家走去。

没走几分钟我们就来到一个前面有个小小的庭院的小房子前面。

老师打开门，把我们让进他的家里。小屋里四壁都粉刷得雪白，房间一角摆了一张帆布床，床上铺着蓝白方格的床单，房间另一角摆了一张书桌和一个书柜，屋里还有四把椅子，墙上钉了一张很旧的地图。小屋里弥漫着一股苹果的甜香。

我们三个人都坐下了，有一会儿爸爸和他的老师沉默不语。

“波提尼！”老师看着阳光照射的地板，说，“噢！我这会儿记起来了！您的母亲是一位好母亲！你上一年级的时候是坐在左边靠近窗户的板凳上。我还记得你那会儿长着一头鬈发。”然后，他又沉思了一会儿说：“你是个很活泼的小家伙，在二年级的那年，你得了扁桃腺炎。我还记得他们把你重新送到教室来的时候，你那么虚弱，裹在一个大围巾里。40多年过去了，是吗？你真好，还能记着你这可怜的老师。你知道吗？从前的学生来找过我的很多，其中有当了上校的，有做了牧师的，还有些是绅士。”然后他询问了爸爸现在所从事的职业。接着，他说：“我真高兴，从心底里高兴。谢谢您了。我有很长时间没有客人来访了。恐怕你是最后的一个了。”

“您别这么说。”爸爸激动地说，“您还很健康，您不该这么说。”

“不，不！你看到这双手了吗？抖得这么厉害，这是个坏兆头。3年前它们就这样了，那时我还在教书呢。起初我并没在意，我以为会好的，不料渐渐严重了起来，终于有一天，我不能写字了。唉！那一天，我生平第一次在学生的作业本上滴了一大滴墨水，我心里难过极了！这以后又勉强支持了一段时间。可我已经不大能胜任工作了。教了60年的书，我终于不得不离开了我的教室，离开了我的学生，离开了我的工作。这很困难，你明白吗，很困难。我上完最后一堂课的时候，班上所有的学生都来送我回家，还说了许多热情的话，可我还是非常伤心。我知道自己的生命就此结束了。我一年前失去了妻子和我们唯一的儿子，现在我只有两个当农民的孙子了。我靠几个养老金过活，我什么也做不了，我觉得日子像总也到不了头似的。我现在唯一的活动就是去翻翻过去的课本，或是重读日记，或是阅读别人送给我的书，都在这里呢。”他说着指了指那个小书柜，“它们是我的记忆，是我全部的过去，在这个世界上我再也没有别的什么东西了。”

然后，他的语气忽然显得高兴了起来：“吓你一跳吧！亲爱的波提尼先生。”

他站了起来，走到书桌前，把那长抽屉打开，里面有许多纸卷，全都用一种细绳子捆扎着的，上面写着不同的年份。

他翻找了一会儿，然后打开其中一卷，翻了几页，他从中抽出一张发黄了的纸，递给了爸爸。这是他40年前的作业。

在这页纸的上端写着：“阿尔柏托·波提尼，听写。1838年4月3日。”爸爸仔细端详着这写着小孩笔迹的纸片，不禁笑中带泪。我站起身来问他怎么了。他伸出一只胳膊搂住我说：“你看看这页作业。看到了吗？这些都是我那可怜的母亲给我改的。她总是把我写的“1”和“t”那一竖拉长，最后这几行全是她写的，她会模仿我的笔迹，那时我疲倦地睡着了，她替我写的。”

说着他亲吻了那页纸。

“瞧这儿。”老师又拿出另外一束来，“这些就是我的纪念册。每一年我都会留着我的每一个学生的一页作业，写上日期并且按时间的先后顺序排好。我每一次这样打开它们的时候，似乎又生活在过去那些岁月里了。啊！多少年！只要一闭上眼睛我就又看到那一张张的小脸，一个个的班级。谁能知道他们中有多少已不在人世了呢！有些孩子我还能清楚地记得，我记得最清楚的是那些最好的和最差的，给我快乐和让我伤心的学生。在这么多的学生里，肯定会有很坏的！但是现在，我似乎是已经生活在另外一个世界里了，无论是好的坏的，我都同样地爱他们。”

他又重新坐了下来，握住了我的一只手。

爸爸微笑着说：“您是不是还记得我那时的恶作剧？”

P30-34

阅读经典，让我们一路前行

阅读是获取知识和信息、认识世界和自我、发展情感和思维、获得审美体验和享受的重要途径。古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，又说：“读书破万卷，下笔如有神”，学生如果没有大量的阅读，要想提高读写水平和综合能力显然不可能。阅读没有一定的“量”的积累，很难达到“质”的飞跃。

新颁布的《语文课程标准》十分重视阅读，要求“扩大阅读面，增加阅读量”，并提出“义务教育九年课外阅读总量应在400万字以上，其中初中生阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”

读好书、读经典，是每一个民族传承文明的根本途径，是每一个国民提高自身素质的最有效的手段。但是，在有限的时间内，让学生去读一部部的大部头名著，又是不现实，也是不可能的。有没有这么一本书，部头不是太大，但选文经典；文章不是太多，但涉及面广泛；用世界的、民族的、现代的、多元开放的眼光，选一些多民族、多国家的文章精华，让学生接触不同思想、不同流派、不同风格的作家作品，从而为学生的语文学习打下一个厚实的基础呢？

为帮助大家养成良好的阅读习惯，提高语文素养，完成由课内阅读到课外阅读的有效延伸，我们编写了这套《中学生必读经典手册》系列。本书是该系列中的“名篇赏读”卷。

本书选材丰富，所选的文章几乎涵盖了文学的各个方面，就文体而言，有随笔、诗歌、小说、散文、戏剧、童话、寓言……就内容而言，涉及山、水、人、物、情感、科幻……真正是无所不包。

本书主要有两个栏目：一是“作者名片”，这一栏目以小插件的形式出现，用简单的几句话介绍作者，让学生有所了解。二是“读书笔记”，这一部分包括“阅读理解”与“精彩回顾”两个小栏目。阅读理解，主要是理解文章内容和思想情感，体会人物形象、艺术特色、表达方式等。精彩回顾，是从文中选取的经典、精彩的语句或段落。

贴近经典、贴近生活、贴近心灵、贴近时代是本书的编写方针。感悟语言、品味语言、锤炼语言是本书的基本要求。研读经典、享受高雅、娱悦身心是本书的审美目标。

本书正期待着你将它打开，让你领略其中的光与色、情与景、人与事的描摹、诉说，或许在你读此篇章的时候会产生心灵与心灵的碰撞，也可能是你正困惑时遇到了一位智者在对你进行劝说、开导，更可能像一杯泡好的清茶，正等待你的品味，等待你对它评说。

拓展语文学习的空间，打造成功的人生，是我们的良好愿望，也是我们的不懈追求。

阅读经典，让我们一路前行。