正确读书、读好书能提升孩子的理解能力、表达能力，培养孩子正确的人生观和价值观。王克文编著的《儿童文学名著导读(小学新课标分级阅读1-6年级学生必备)》针对6～12岁的孩子，按照一至六年级不同的阅读特点和要求分别介绍，指导家长们对不同年龄段孩子的阅读能力进行分阶段培养，内容包括学会运用词语、认识和使用修辞手法、明白整段话的含义、学会划分层次、总结文章主题思想、总结文章深刻的现实意义、灵活回答开放式问题等方方面面，还推荐了适合不同阶段孩子阅读的中外书单，并给出了阅读指导。本书是小学生成长过程中不可或缺的良师益友。

《儿童文学名著导读(小学新课标分级阅读1-6年级学生必备)》按照1-6年级不同的阅读特点和要求分别介绍，对不同年龄段孩子的阅读能力进行分阶段培养，内容包括学会运用词语、认识和使用修辞手法、明白整段话的含义、学会划分层次、总结文章主题思想、总结文章深刻的现实意义、灵活回答开放式问题等方方面面，还推荐了适合不同阶段孩子阅读的中外书单，并给出了阅读指导。它是小学生成长过程中不可或缺的良师益友。

《儿童文学名著导读(小学新课标分级阅读1-6年级学生必备)》由王克文编著。

第一章

　一、二年级小学生阅读指导

　一、二年级小学生的阅读水平分析

第一阶段阅读指导　学会运用词语

　从《小猪唏哩呼噜》中学会动词的使用

　从《三毛流浪记》中学会量词的使用

　从《小猪唏哩呼噜》中学会形容词的使用

第二阶段阅读指导　清楚一句话的表面含义

　读《中华歌谣100首》了解句子类型

　按照《安徒生童话》中的经典例子造句

第三阶段阅读指导　明白整段话的直接含义

　从《爱丽斯漫游奇境》中学会运用关联词

　阅读《伊索寓言》弄清句子衔接

第四阶段阅读指导　将所读内容与生活联系起来

　联系《小布头奇遇记》对现实生活作出正确描述

第五阶段阅读指导　看图说话为写作做准备

　通过《小白兔和小灰兔》漫画书进行故事描述

　看《格林童话》图组织语言准确描述图画

　专家推荐书单及阅读指导

第二章

　三年级小学生阅读指导

　三年级小学生的阅读水平分析

第一阶段阅读指导　读懂书中全书词语的内在含义

　联系《大林和小林》上下文说出文意

　提炼《小坡的生日》段落关键词

　读《寄小读者》品味作者写作意图

第二阶段阅读指导　把握一段话的内在含义

　读《长生塔》简要归纳段意

第三阶段阅读指导　学会划分层次

　读《鲁滨孙漂流记》从时间上划分层次

　读《鲁滨孙漂流记》从空间上划分层次

第四阶段阅读指导　学会总结文章主题思想

　读读《小坡的生日》用关键词归纳中心思想

第五阶段阅读指导　正确认识和使用修辞手法

　从《稻草人》中学会运用比喻修辞手法

　从《木偶奇遇记》中学会运用拟人修辞手法

　从《长生塔》中学会运用排比修辞手法

　专家推荐书单及阅读指导

第三章

　四年级小学生阅读指导

　四年级小学生的阅读水平分析

第一阶段阅读指导　深层次提炼文章词句含义

　学会运用工具书读懂　《鲁西西传》

　提炼《皮皮鲁传》的关键词

　结合　《小老虎历险记》全书思想深层次提炼文章词句含义

　结合《两个小洛特》上下文深层次提炼文章词句含义

第二阶段阅读指导　深层领会一段话的段意

　读《苦儿流浪记》用摘句法深层领会段意

　读《小勋爵》用合并法深层领会段意

　读《小老虎历险记》用连接法深层领会段意

第三阶段阅读指导　清晰总结文章层次

　读《小兵张嘎》运用故事发展总结文章层次

　读《苦儿流浪记》运用时间转移总结文章层次

　读《皮皮鲁传》运用空间变换总结文章层次

第四阶段阅读指导　深化总结故事中心思想

　提炼《当世界年纪还小的时候》中关键句总结故事中心思想

　读《小兵张嘎》归并段意总结故事中心思想

第五阶段阅读指导　总结全书深刻的现实意义

　分析《皮皮鲁传》人物总结全书深刻的现实意义

　提炼《小勋爵》重要情节总结全书深刻的现实意义

　抓住《当世界年纪还小的时候》事物特性总结全书深刻的现实意义

第六阶段阅读指导　灵活回答开放式问题

　读《魔法学校》从故事出发灵活回答开放式问题

　读《小勋爵》从现实意义出发灵活回答开放式问题

　专家推荐书单及阅读指导

第四章

　五年级小学生阅读指导

　五年级小学生的阅读水平分析

第一阶段阅读指导　正确领会文章的特色词句

　根据《女生贾梅》前后内容正确领会文章的特色词句

　总结《飞翔的花孩儿》中心思想正确领会文章的特色词句

第二阶段阅读指导　划分段落层次

　按照《汤姆·索亚历险记》的故事发展划分段落层次

　读《寄小读者》根据逻辑关系划分段落层次

第三阶段阅读指导　深化总结全书主要内容

　提炼《骑鹅旅行记》关键语句深化总结全书主要内容

　读《昆虫记》归并段意深化总结全书主要内容

第四阶段阅读指导　联系现实挖掘更深层的含义

　提炼《女生贾梅》中心语句与现实联系

　分析《女生贾梅》、《男生贾里》故事人物与现实联系

第五阶段阅读指导　鉴别和灵活运用词句

　读《男生贾里》、《女生贾梅》鉴别和灵活运用比喻句

　读《昆虫记》鉴别和灵活运用拟人句

第六阶段阅读指导　灵活回答开放式问题

　抓住《昆虫记》的主要内容回答问题

　读《汤姆·索亚历险记》从现实意义出发回答问题

　专家推荐书单及阅读指导

第五章

　六年级小学生阅读指导

　六年级小学生的阅读水平分析

第一阶段阅读指导　正确理解文章词句

　根据《一龙二虎三猴》内容理解语句

　提炼《女生日记》关键句理解词句

　根据《我要做好孩子》中心思想理解语句

第二阶段阅读指导　联系现实挖掘更深层的含义

　提炼《女生日记》中心语句挖掘现实意义

　分析《红雨伞·红木屐》人物挖掘现实意义

第三阶段阅读指导　鉴别和灵活运用词句

　读《蓝色的海豚岛》灵活鉴别和运用比喻句

　读《草房子》灵活运用拟人句

　读《假如给我三天光明》灵活运用排比句

第四阶段阅读指导　灵活回答开放式问题

　抓住《女生日记》中故事主要内容回答问题

　专家推荐书单及阅读指导

一、二年级的学生拥有好奇多问、活泼好动、行动缺乏目的性的心理特性，他们在学习中识字量不够，理解能力还不成熟。针对这些年龄特征，要想提高孩子的阅读水平和读书能力，光靠老师在课堂上对课文的讲解是不够的，家长应该多注意孩子课外读书计划的制订。

阅读一些课外读物，能够让思想正在逐渐成熟的一、二年级学生开阔眼界，增长见识，提高学习兴趣，对课堂的学习有很大的帮助。而且在具体的阅读中可以提高他们还很不完善的分析能力等，对孩子综合能力的培养也十分有好处。

有的老师仅仅注重孩子识字量的增加，其实这和综合能力的提升并无太大的关系。就一个孩子正常的生理和心理发展来看，小学一、二年级正是理解能力飞速发展的阶段，也正是挖掘孩子兴趣爱好，让孩子养成良好阅读学习习惯、塑造孩子个性的重要的初始阶段。这个阶段为他们制订科学的读书计划，不仅仅能够决定他们语言表达能力的好坏，也决定了他们自主学习能力的强弱。但是，在这里要告诉一、二年级孩子的家长朋友们，不管多好的书籍、多完善的读书计划也应该根据孩子的特点来执行：

1．识字量不够，以漫画类和注音类图书为主

小学一、二年级的孩子识字量和词汇量都非常有限，如果书中出现太多他们不认识的字或者太多无法理解的词汇，会影响他们读书的兴趣，会让他们觉得读书是一件非常困难又枯燥的事情。所以，家长应该根据他们课堂中学会生字的数目和词汇，选一些符合他们识字量的书籍。当孩子在阅读时遇到生字或者生词的时候，应该及时并耐心地为他们讲解。家长在为一、二年级孩子购买图书时应该以注音版、图画较多的书籍为主。

2．理解能力尚不成熟，要循序渐进地进行阅读

一、二年级的小学生理解能力还不完善，往往只能读懂一些简单、浅显的文字，如果家长给他们买一些内容过于深奥的书籍，只能让他们觉得晦涩难懂，失去对读书的兴趣，甚至认为自己不够聪明。所以，家长应该给一、二年级的孩子买一些通俗易懂的童谣、图画书进行阅读，并循序渐进地增加难度，以免适得其反。

3．好动好玩注意力不集中，要让他们坚持下来

小学一、二年级的孩子还处于活泼好动、难以专注于某件事的阶段，让他们坚持读书是很不容易的。通常都是三分钟热度，拿起书本还没看上十分钟就吵着要玩别的了。对此，家长应该引导他们坚持看书，并且给他们买一些符合他们兴趣、多姿多彩的儿童读物。

4．思维活跃，选书要正确

一、二年级学生由于其特殊的年龄特点，其思维比其他年龄段的孩子更具形象性。在为他们选择书籍的时候，应该注意书籍内容的奇幻性、直观性及多样性，尽量选择配有彩图的奇幻故事等的书籍引起他们的阅读兴趣。久而久之，他们不仅能够让思维更加活跃，还能养成爱读书的好习惯。第一阶段阅读指导学会运用词语

从《小猪唏哩呼噜》中学会动词的使用

唏哩呼噜是中国儿童文学史上一只著名的小猪，深受小朋友的喜爱。因为它吃东西时，总是头也不抬地“唏哩呼噜、唏哩呼噜”一片响，因而获得了“唏哩呼噜”的名字。在这部作品中，有很多值得小朋友们学习的地方，尤其是动词的运用。

在学习运用动词之前，小朋友们先和我一起来看看到底什么是动词呢？通俗地讲，动词是陈述人或事物的动作、情况、变化的词。在孙幼军的《小猪唏哩呼噜》中有这样一段话：

“他唠唠叨叨，往门那儿走。可是刚走到门旁，就一头倒在地上，呼呼地睡着了。他睡眠一向很好，从来用不着吃‘安定’什么的。尽管他被大狼撞了一下子，不过翻了个身，又打起呼噜来。大狼放心大胆地叼住猪先生的脖梗儿，往门外拖。可是他拖了几次，猪先生纹丝不动。”P2-5

自识字开始，书籍便与我们相伴。它伴随我们每一天，且伴随我们一生。既是我们生活中坦诚真挚的朋友，又是我们学习工作中无法取代的良师。

列夫·托尔斯泰曾说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”面对着卷帙浩繁的书海，经典著作自然琳琅满目，泛泛之作亦鱼龙混杂。如果我们不加选择地全部阅读，那必然是事倍功半，不仅徒劳无功，更浪费了宝贵的时间。那么，如何才能选择正确的阅读物？这需要我们有借鉴地“拿来”，只有这样才能快捷有效地从中汲取所需的营养。目前，小学教育越来越受到社会各界的重视，阅读能力的培养和训练更是至关重要，这关系着孩子的未来和发展。因此，必须选择适合他们的读物。

也许，你经常会听到有孩子抱怨，“这么多课外书，到底该读哪本呢？”“这些书太难了，我一点都读不懂。”“这么多作业要做，我哪有时间读课外书啊”等。的确，虽然《小学生新课程标准》列出了详细的阅读书目，但多数时候，学生只是囫囵吞枣地阅读，往往不求甚解。在阅读中，如果缺乏一个有效的阅读计划，必然收效甚微。长此以往，必然会影响学生的学习成绩。我们迫切需要出版一部集阅读及指导于一体的图书。

本书以教育部对小学语文教学大纲的指导为理论基础，以教育部评选出的青少年最佳课外读物书单为依据，并结合小学生实际接受能力创作而成。根据不同年级的学习目标，为学生量身定做，不论是难度，还是阅读物的选择，都遵循由易到难、循序渐进的原则，为学生精心挑选了书目名单及精简的阅读指导，这样设置的目的是让学生形成一个良好的阅读习惯。

在写作过程中，我们翻阅了大量的参考资料，以确保本书的科学性和可读性。并且，认真采纳了众多教育前辈和出版社编辑的宝贵意见，几经修改，耗时近一年。本书没有枯燥的说教和深奥的语言，为小学生制订了一个切实可行的阅读指导，希望他们能在读书中让自己的阅读能力得到真正的提高。

编者