《美国大学教学学术运动》采用卡内基教学促进基金会的定义，即教学学术是教师根据本学科的认识论对在自己教学过程中产生的问题进行探究，并将探究结果用他人能够接受的形式公开，使之面对公开的评论和评价，与同行进行分享并能够让同行在此基础上进行建构。本书由王玉衡著。

导论

 一、研究背景

 二、研究现状检视

 三、研究范式

 四、本研究框架与思路

第一章 美国大学教学学术运动的外部环境

 第一节 美国大学功能——职能系统

一、美国大学功能发展过程

二、美国大学职能向科研倾斜：本科生教学危机

三、改革建议

 第二节 美国大学教师发展系统

一、学者型教师阶段(20世纪50年代中期到60年代)

二、教学型教师阶段(20世纪70～80年代早期)

三、策略一结果型教师骱段(20世纪80年代中后期至今)

 本章小结

第二章 思想的演进：美国大学教学学术运动系统探索之

 第一节 美国大学教学学术运动核心思想的形成和发展

一、大学教学学术思想的酝酿

二、大学教学学术思想的提出

三、大学教学学术思想的发展和深化

 第二节 美国大学教学学术思想的理论基础

一、舍恩以实践反思为基础的认识论：美国大学教学学术思想的哲学基础

二、学科教学知识论：大学教学学术思想的教育学基础

 第三节 大学教学学术实践思想的探索

一、大学教师实践教学学术思想的探索

二、院校如何对大学教学学术进行支持

 本章小结

第三章 实践的展开：美国大学教学学术运动系统探索之二

 第一节 美国教师实践大学教学学术

一、教师实践教学学术的动力

二、教师实践教学学术的模式

三、教师实践大学教学学术的问题

 第二节 美国大学实践大学教学学术

一、将教学学术纳入大学教师晋升和终身职位评审标准

二、支持教师实践教学学术

三、聘用重视教学的教师

四、评价教学学术成果

五、培养学生对教学的兴趣

 第三节 非政府组织推动大学教学学术实践

一、卡内基教学促进基金会一美国大学教学学术运动的直接推动者

二、美国高等教育协会与大学教学学术运动

三、卡内基教学促进基金会与美国高等教育协会合作推进大学教学学术实践

 第四节 美国大学教学学术运动的特点

一、思想的创新性

二、组织的非政府性

三、影响的国际性

四、实践的探索性

五、参与院校和教师类型的全面性

 本章小结

第四章 美国大学教学学术运动评析

 第一节 帕森斯AGIL功能分析范式概述

 第二节 美国大学教学学术运动系统

一、维模子系统

二、适应子系统

三、达鹄子系统

四、整合子系统

 第三节 美国大学教学学术运动系统评析

一、美国大学教学学术系统的发展状况

二、美国大学教学学术运动系统与其他行动系统的互动

 本章小结

结语

参考文献

附录：图表目录

后记