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书名 在通往语言途中的教育(语言论教育论纲)/教育研究新锐点丛书
分类 人文社科-社会科学-语言文字
作者 谢延龙
出版社 科学出版社
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简介
编辑推荐

《在通往语言途中的教育(语言论教育论纲)》从语言的教育学理解出发进行了一番“教育”考察。作者谢延龙对教育中的一些基本理论问题进行了独立的思考和判断,提出了许多个人见解,既展现了作者做学问的严肃态度,又显示了作者的问题探究意识和批判眼光。

内容推荐

语言是人存在与发展的一种根本方式,它以沟通、交流、表达等方式关联人的思想、感情和灵魂,开显人的生命、自由和本质,是人的全面自由发展的直接现实。

以此为基础,谢延龙的《在通往语言途中的教育(语言论教育论纲)》提出了语言在教育中要完成的使命。在本体论层面,论证了教育作为一种语言存在的观点;在知识论层面,指明了教育的历史形态演变是随着语言性质的变化而变化的观点;在价值论层面,论述了语言对自我发展在教育中的价值,以及语言对教育中人的素质发展的价值;在实践论层面,论述了语言对教育活动、教育研究和教育内容产生的变革,并考察了教育中作为主体的儿童的语言权问题。

《在通往语言途中的教育(语言论教育论纲)》适合教育行政管理部门决策者、高校领导参阅,也适合教育行政、教育经济、教育管理等相关专业的研究者、学生等阅读。

目录

序(王逢贤)

导言语言:一个教育的必然问题

第一章 教育的“语言转向”:一项“未竟的工程”

 一、教育“语言自觉”的唤醒:哲学的“语言转向”

 (一)西方哲学的“语言转向

 (二)教育的“语言转向”及其“照亮”

 二、缺失:未完成的教育“语言转向”

 (一)语言缺失:教育“语言转向”批判之反思

 (二)语言:教育“语言转向”的再思之维

 三、认识语言:教育“语言转向”实现之“架座

 (一)哲学“语言转向”之“转向

 (二)语言学理解之线索

 (三)教育与语言相关研究之诊视

 四、问题的推进:教育“语言转向”的使命

 (一)语言的词源学考量

 (二)追问一个问题:何谓语言?

 (三)语言的教育学立场及其教育使命

第二章 教育的语言性格

 一、语言:教育的最后家园

 (一)人·语言·教育

 (二)文化·语言·教育

 (三)教育诗意地栖居在语言中

 二、假想与论证:教育语言起源论

 (一)回溯:教育起源观及其缕析

 (二)论证:教育语言起源之可能

 三、语言与教育走向的历史之链

 (一)文化乡愁:诗性语言与教育的人文意蕴

 (二)工具理性:科学语言与教育的科学意味

 (三)超越工具理性与文化乡愁:语言与教育发展取向之探寻

第三章 语言的教育学价值

 一、自我与语言自我

 (一)我是谁:自我之为自我

 (二)我是语言:语言自我

 二、形成中的自我:自我在教育中的建构

 (一)听与读:被语言询唤的自我

 (二)写与说:我言,故“自我”成

 (三)自我的社会化:语言、交往与自我

 三、语言、教育与人的发展

 (一)视野:人的发展之探寻

 (二)求真:智育的语言寻思

 (三)向善:德育的语言关切

 (四)崇美:美育的语言拷问

第四章 教育中语言的批判性考察之一:教育理论重大问题的语言检视

 一、教育研究的语言皈依

 (一)生活的疏离:传统教育研究的僭妄

 (二)归因的探查:实证主义教育研究观的宰制

 (三)本真的回归:语言论教育研究的图景

 二、教育活动的语言诉求

 (一)无语:传统教育活动的特性及其理论困境

 (二)对话:教育活动的语言本性

 (三)诉求:传统教育活动的对话式超越

 三、教育内容的语言寻归

 (一)主体遗忘:传统教育内容之症结

 (二)理论曙光:文本观新景观之□生

 (三)视界转换:教育内容理解主体本体之确立

 (四)崭新蓝图:教育内容理解主体性之展现

第五章 教育中语言的批判性考察之二:儿童语言权问题透视

 一、本真意蕴:儿童语言权之解读

 (一)语言:儿童生存发展的基本权利

 (二)自由:儿童语言权的本质诉求

 (三)民主:儿童语言权的必然导向

 (四)利益:儿童语言权的核心关注

 二、权力癫狂:儿童语言无权及其反思

 (一)制度禁锢:泯灭了儿童语言

 (二)教师权威:压抑了儿童语言

 (三)惩罚摧残:消解了儿童语言

 (四)反思:教育权力失能之批判

 三、解放语言:儿童语言权之确立

 (一)儿童语言权确立的场域:教育权力的本真回归

 (二)儿童语言权确立的原则:善待儿童的任何语言

 (三)儿童语言权确立的途径:走向儿童语言自治、自律和自觉

结语语言:一个永恒的教育问题

参考文献

后记

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更新时间:2025/4/2 2:20:47