《无根的社区 悬置的学校——湖南大金村教育人类学考察》以湘南大金村的教育变迁为对象,以时间的演进为外显的线索,探讨了大金村的学校和教育在近一个多世纪以来发生的变化,为百年来村落中的教育和学校变迁提供了一个微观的演进场景。笔者李红婷借此抛砖引玉,分析在现代化历程中,中部省市乡村社区的发展轨迹是怎样的?与东部、西部乡村社区相比,它面临哪些不一样的困境?在乡村社区及其教育的发展历程中,国家扮演怎样的角色?国家权力向乡村社区渗透的方式与途径是什么?学校又是如何应对国家与地方权力的渗透?
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书名 | 无根的社区悬置的学校--湖南大金村教育人类学考察/教育人类学研究丛书 |
分类 | |
作者 | 李红婷 |
出版社 | 民族出版社 |
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简介 | 编辑推荐 《无根的社区 悬置的学校——湖南大金村教育人类学考察》以湘南大金村的教育变迁为对象,以时间的演进为外显的线索,探讨了大金村的学校和教育在近一个多世纪以来发生的变化,为百年来村落中的教育和学校变迁提供了一个微观的演进场景。笔者李红婷借此抛砖引玉,分析在现代化历程中,中部省市乡村社区的发展轨迹是怎样的?与东部、西部乡村社区相比,它面临哪些不一样的困境?在乡村社区及其教育的发展历程中,国家扮演怎样的角色?国家权力向乡村社区渗透的方式与途径是什么?学校又是如何应对国家与地方权力的渗透? 目录 第一章 导论 第一节 核心概念界定 一、社会转型 二、农村社区与乡村社区 三、村落与行政村 四、教育与乡村教育 第二节 相关研究文献综述 一、有关“社会转型”的文献综述 二、有关“村落”经济文化类型的研究 三、有关“乡村教育”的文献综述 第三节 当代乡村小学白描及其引发的思考 一、乡间小路:上学路上的冷清与危险 二、学校门口:乡村中苏醒最早的市场 三、学校场景之一:用于摆设的现代教学设施 四、学校场景之二:消失的上课铃声与广播声 五、学校场景之三:废弃的李氏宗族祠堂 六、学校场景之四:五花大绑的古井 第四节 理论范式与研究方法 一、理论范式 二、研究方法与研究步骤 第五节 研究假设与叙述逻辑 第二章 大金村的时空变迁与经济文化转型 第一节 大金村的地理位置及历史沿革 一、自然地理 二、历史沿革 第二节 大金村人口变迁及其居住空间拓展 一、1949年前的人口状况与居住格局 二、集体经济时代的人口状况及居住格局 三、改革开放三十年村落人口与居住区域拓展 第三节 大金村的村落经济类型及产业结构变迁 一、生存化小农经济时代:增长与发展都缓慢的山区农畜经济 二、过密化集体经济时代:有增长但没有发展的农耕经济 三、反过密化的家庭生产时代:有发展有增长的农副经济 四、市场化农工经济时代:有发展但没有增长的半农耕经济 第四节 大金村文化风俗的变迁 一、生活习俗的沿革 二、传统节日与习俗的衰落 三、婚姻家庭观念的变化 第三章 族塾义学:植入乡村的神圣殿堂 第一节 清末的“族塾义学教育” 第二节 民国时期宗族支撑的“国民学教育” 第三节 权威的象征:李氏宗祠对社区的控制 一、李氏宗祠的空间布局及象征意义 二、制定李氏家训,规范村民言行 三、定期“开祠堂门”,惩戒与规训族人 四、设“族塾义学”,教化家族子弟 第四节 植入村落的学校:李氏宗族祠堂对宗族的依附 一、宗族公有田产是族塾义学存在和发展的基本条件 二、强大的族权和绅权是族塾义学存在的守护神 三、根据家族需要控制祠堂的办学规模与培养重点 四、根据社区生产与生活需要合理安排祠堂教学活动 第五节 小结 第四章 开门办学:嵌入乡村社区的大金村小学 第一节 国家权力介人:新中国对大金村社会结构的改造 一、村社政体变更,乡村权力结构重组 二、政治经济运动频繁,乡村社会经济秩序重建 三、积极构建党的基层组织,加强党对学校教育的领导 第二节 教育资源重组:学校所有权与服务对象的变化 一、李氏宗族祠堂所有权的变更 二、学校招生范围的扩大与办学规模的扩展 第三节 依附主体变更:学校对国家权威的迎合 一、学校教育中政治思想意识的渗透 二、学校办学方向以国家政策方针的变化为导向 第四节 开门办学:学校对乡村社区的适应 一、学校教学场域的开放化 二、学校教师的村民化 三、学校教学管理的民主化与实践化 第五节 小结 第五章 围墙浮现:学校与社区的资源交换与争夺 第一节 尊重与服从:学校与教师权威重塑 一、规范办学条件,优化教育资源 二、倡导“尊师重教”,提高教师素质 三、恢复高考与中考,强化学校与教师权威 四、义务教育,农民难以享受的“奢侈品” 第二节 冲突与争夺:学校与社区的“资源”交换 一、围墙的浮现及其意义 二、学校粪水与潲水的利用与交换 三、学校与社区对人力资源的争夺 第三节 风水与风波:校门三次“改向”的背后 一、坐北朝南:李氏宗祠“天人合一”的风水观念 二、坐西朝东:教育面向现代化,校门朝向新公路 三、坐北朝西南:“正门”呈“歪门” 第四节 共享与独霸:学校与社区对古井的争夺 一、敞口井时代:村民之间的争夺 二、吊水井的出现:村民与教师之间的争夺 三、“教化”与“规训”:教师与学生之间的争夺 第五节 小结 第六章 教育鸡肋:无根的社区与悬置的学校 第一节 无根的乡村社区:流动的人口,漂泊的心 一、三农困境与乡村行政权力的撤离 二、农村精英外流与乡村文化的荒漠化 三、农村减负与村民生活的失重 第二节 迷茫的乡村教育:农村基础教育何去何从 一、“分散”与“集中”:乡村教育如何办学 二、“开放”还是“封闭”:乡村学校与社区如何互动 三、“责任”与“负担”:乡村教育如何“减负” 第三节 悬置的乡村小学:教育“资源”何以成“鸡肋” 一、“片小”变“村小”:学校发展好坏与我何干 二、“国有”还是“村有”:李氏宗祠权归何方 三、“读书”与“不读书”:教育由奢侈品变成鸡肋 第四节 小结 第七章 路在何方:乡村教育的困境与出路 第一节 困境:乡村教育问题何在 一、国家撤离,社区衰落,乡村学校管理出现权力真空 二、功能弱化,资源贬值,乡村学校被“悬置” 三、权威撤销,地位下降,‘学校教育的意义受到质疑 第二节 出路:乡村教育应对策略 一、重新建构乡村社区的核心价值体系 二、重新界定乡村教育的性质与功能 三、重新审视乡村教育管理体制 四、重新设计乡村教育的课程模式 结语 参考文献 后记 |
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