本书分上下两册，共四篇。第一篇描述造成孩子产生挫败感的一些观念和做法。第二篇介绍什么是优势，以及家庭和学校怎样帮孩子发挥优势、为什么要帮孩子发挥优势。第三篇提供一些配套练习，家长、老师或孩子可以通过这些练习，发现并培养孩子的优势。第四篇详细完整地介绍了“合力计划”，探讨如何如何在学校教育中更好地发挥孩子的优势。在附录中你会看到“优势一览表”，这是一张举出多项优势的问卷，孩子可以通过它确定自己有哪些优势：此外还有一些工作表，表中推荐了可供参考利用的资源，帮助你为所在单位营造一种以优势为导向的文化；总之，本书希望你能倾听我们的心声，邀请你与我们共同宣扬一个理念，即关注孩子的优势，世界将从此改变。

在这本撼动人心的书里，詹妮弗·福克斯作为一位从事教育工作近30年的作者，向现行教育体制提出了充满挑战性的对话。她认为，在一个相当长的时期内，父母、老师和以考试测评为导向的教育体制一直盯着孩子们的错误和劣势，同时费力地帮助他们提高学业成绩。本书将这种导向扭转了一个方向，作者认为，如果我们将眼光专注于孩子的优势，而非紧盯着他们不擅长的东西，那么他们在学校和生活中就很容易找到自己的成功之路了。

发现孩子的优势，是一个简单而意义非凡的过程。孩子在学校内外的每一个行为，甚至细小动作，都能给我们提供一个发现其身上潜在优势的机会。课堂上讲话被训斥的男孩，或许具有从未被发掘出的辩论才能。那个更希望从事网球运动而不是坐在教室里学习的女孩，可能在物理学方面具有某种隐藏的天赋。詹妮弗·福克斯向我们展示了如何在日常生活中去发掘这些优势密码，如何帮助孩子实现他们所显现出来的优势。

本书为父母和老师提供了一个实用而有效的优势教育工具箱，去发现孩子身上的三种主要优势：

活动优势：当你从事某项工作时，能精力充沛地去做；

关系优势：在人际关系中，所做的事情能让你感到自身的价值；

学习优势：当今时代我们接受和了解新信息的唯一方式。

这三种优势相互影响、相互促进。一旦我们找到发现和利用它们的秘密，就会发现对孩子的教育并非如此充满困难与风险。每一位充满责任与仁爱的父母和教师，都应尽快加入到本书倡导的“优势运动”之列！

上卷

 导言

 推荐序

 序言

 第一篇 为何总是紧盯孩子的劣势

第1章 面对孩子的劣势

 内容的弱化：我们教孩子什么

 方法的弱化：我们怎样教孩子

 期望的弱化：我们对孩子的表现多么不肯定

第2章 教育体制标准化与孩子能力弱化

 爱学习的热情受到扼杀

 标准化与个性化

第3章 挤进名牌大学的高昂代价

 每个人都在为上大学而作弊

第4章 “笨学生”的学习障碍

 “障碍”与“差异

 产生“学习障碍”的原因

 是吃药能解决的吗

第5章 青少年叛逆心理的迷思

 孩子需要得到大人关爱

 通过“优势”镜头看孩子的叛逆

 总是充满无限遐想

 他们自己的故事

 第二篇 唤醒孩子的优势

第6章 优势的三种类型

 活动优势

 学习优势

 关系优势

第7章 奠定发现优势的基础

 孩子怎样才能发现自身优势

 静下心来

 提出具体问题

 倾听孩子的优势

 观察孩子的优势

 优势追随与顿悟优势

第8章 孩子可以从小发挥优势

 优势密码

 坚持记录孩子的偏好、怪癖和选择

 玩和想象在培养和激发孩子优势中的作用

 让记忆有利于孩子回想自身优势

 传统与仪式

 给孩子安排适当家务

第9章 障碍与桥梁

 树立积极的人生态度从你做起

 树立自尊心而不是盲目自信

 发现优势使一切学习过程变得完美

 树立以开发优势为基础的管理体制

 多一点善解人意，天地皆宽

 何时你必须作出反应

 开发优势能让人心胸豁达

 贫穷，处于社会边缘或支离破碎的家庭也应关心孩于的优势教育吗

第10章 让优势教育法惠及孩子一生

下卷

 第三篇 优势教育训练方案

第11章 如何运用训练手册

 优势的定义

 对优势发现与发挥的说明

 发挥优势

 有没有适用于每个年龄段孩子的实践活动

 需要的用品和投入的时间

第12章 活动优势

 发现活动优势

 用照片引入对实践活动的思考

 活动优势顿悟

 想象自己在假定中该怎么办

 制订一个家庭计划

 向死气沉沉的物体注入优势活力

 看到别人身上的优势

第13章 关系优势

 从你自己开始

 剖析别人

 找朋友

 关系网

 品味关系优势

 养成善解人意的品质

 换一个角度

第14章 学习优势

 在课堂

 影响我学习的因素

 为学习制订计划

 家长、老师、学生三方合作

第15章 立足自身优势展望未来

 优势教育是我们美好未来的答案吗

 第四篇 利用在学校教育培养学生优势

第16章 了解合力计划

 “合力计划”是学生走上工作岗位的基础课

 该计划包括什么

 如何运用“合力计划”

第17章 联系

 “热身活动”：把它设法记录下来

 单元一：强调友谊

 单元二：发现关系优势

 单元三：培养善解人意的品质

 单元四：构建一个心智模型

 单元五：了解学习优势

 单元六：对学习的阐释

第18章 激励

 单元七：发现活动优势

 单元八：主动将优势提供给团队

 检验团队

 为消除冲突、达成一致做准备

 运用感激之心

 单元九：与权威人士共事

 单元十：制订计划

第19章 憧憬

 单元十一：发现未来

 单元十二：选一条道路

 单元十三：逆境中奋起

 单元十四：持之以恒

第20章 宣示

 单元十五：发表一个声明

 单元十六：给未来买单

 后续行动：留下一笔遗产

第21章 建立一个优势组织

 “合力”协调员

 职位描述

 专业需求

 个人素质

 把老师团结起来

 基于优势的文化具有个性色彩

 灌输文化

 校园环境要有目的性

 营造优势场合

 支持学习中所体现优势的学生项目

 最后就校园文化说两句

 以伙伴的身份当家长

 提问与解答

 结论

附录

爱学习的热情受到扼杀

去年三月，我朋友劳拉由于一场意外，突然要带她那正蹒跚学步的孩子去医院急救室缝针。她给我打来电话，问我能否顺路到学校接一下她上4年级的儿子杰弗里，以及他那3个经常搭车的同学。我当然同意了。下午2点40分，他们都出现在学校门口。在我自我介绍之后，他们将笨重的书包往“老熟人”的车里一扔，杰弗里自豪地称自己是“合法乘客”，坐到了前面的副驾驶位置。他费劲地将安全带从肩膀上斜下来穿到另一侧的腰际，听到“咔嚓”一声后，他便探下身子，去摁座位上的空调开关，也不顾当时的车内温度已经是60华氏度(约15℃)。“太冷了！”他喊着，然后转过头看看那几个同班同学有没有注意他。

我驱车缓缓离开学校时，卡拉、特拉维斯和富兰奇都坐在我旅行车的后座上，把安全带斜跨上身系好。

“你们几个今天在学校都忙些什么？”我一边问，一边通过汽车的反视镜偷看他们的表情。卡拉的目光与我的眼神相对时，她眨眼示意了一下。

“我们在备考，”特拉维斯以一种对小男孩来说既古怪又挖苦的口吻说。

“什么意思？”我问。

“意思就是：我们必须练习怎样考试，必须练习提高阅读速度，必须练习在空格里填充毫无意义的内容。”特拉维斯以单调的声音向我讲了这一大堆话，语调有些愤愤不平。

“倘若得不到一纸证书，你会疯掉的，”卡拉提醒他。

特拉维斯反唇相讥：“谁在乎那个？在乎那东西的人都是傻瓜。”

“你们说的是什么证书？”我问道，努力控制着谈话的基调。

“指的是获得超高速阅读得分，”杰弗里告诉我。

“都指些什么？”我一边问，一边紧张地看着迅速消失的街道门牌名称。它们消失的速度快得让我辨别不出来。

“你先读一本书，然后在电脑上考一次试。如果很多答案都是对的，就能得到高分。每个星期，获最高分的人都能得到证书，”卡拉不无得意地解释。

“这种做法可真蠢，”特拉维斯嘟囔着。

“你们喜欢读什么书？”我问。

“我喜欢读一本书名叫《将B留给贝希》，”卡拉宣布。

“《将B留给贝希》”。特拉维斯模仿她的声音说。

“特拉维斯，别闹了。你喜欢读什么书？”我问他。

“我讨厌读书，”他愤愤地说。

“哦，那可太糟了。为什么你讨厌读？”

“嗨，在这里转弯，我家那条街到了！”富兰奇尖声喊。

我只好又向前开了两个街区，然后倒车去他家所在的街道。我停车、下车，从一大堆书包里把拉出他的包。把包递给他的时候(足足有20磅重！)，他说：“您没有问我，不过我过去很喜欢阅读。勒蒙尼·斯尼科特的所有书我都爱读。我最喜欢的是《倒数第二次冒险》。我想你肯定也想了解，因为勒蒙尼·斯尼科特上的是一所寄宿学校，而杰弗里说您上的也是寄宿学校。不管怎么说吧，我现在不像过去那样真心爱读书了。我有一种感觉，觉得我们现在读书必须读得很快，好像书里只有一部分东西重要，也就是那些考试的东西。所以，现在看书我不像过去那样对故事情节思前想后，因为我总在琢磨考试时会考点什么。谢谢您开车送我，福克斯夫人。”富兰奇提起背包，往右肩一扔。当他匆忙沿着车道向前走并溜进家里的后门时，我怔怔地看着他。车后座上，卡拉和杰弗里正在吃吃笑。

“有什么好笑的？”我问他们。

“富兰奇说什么？”杰弗里不怀好意地一笑，问道。  “他是不是告诉你说，他是全班阅读得分最低的学生？”卡拉窃笑。

“富兰奇脑子笨，我敢打赌他会留级。”特拉维斯嘲笑道。

“你们这帮孩子安静点，我觉得他是个不错的孩子，我希望你们对他友好一些。”

“但是，他的名字后面总是被老师打钩，”卡拉哼哼唧唧地说。

“打钩？”

“是啊，如果你什么方面表现不好，老师会把你的名字写在黑板上：如果写在黑板上多次，她就会在你名字后面打钩，让所有人都能看到。”

“那么，他干了什么不好的事情？”我问道，真有些搞不懂了。

“他总是不举手就先说话。”

“有时候，他的白日梦做得太多。”

“他在老师要求我们严肃的时候笑。”

“知道了，”我说着，默默地在剩下的路上驾着车。

遗憾的是，这成了全美国孩子越来越熟悉的话题。随着“考试成绩好”的压力日益增大，越来越多的孩子失去了学习兴趣，因为他们无法将学习的原因与个人生活中任何有意义的事物联系起来。考试分数并没有从根子上激励学生好好学。

P27-29

在20多年的时间里，我一直在研究、学习并传播优势这个主题。环顾四周.我发现我们依然生活在一个因忙于弥补劣势而烦扰不堪的世界。这种由于劣势的存在而惶惶不可终日的现象，在校园体现得最为明显。多数人在步入成年之后，对可能拥有的优势一无所知，但对自身劣势却有着清醒却又痛苦的认识。2006年，随着6集系列短剧《寻找长号手》的问世，我开始通过发现并培养学生们的强项，按照学生们的优势而不是劣势将他们组织起来，从而重新发起了“优势运动”。这部系列短剧着重强调“用人之长”的力量.讲述了一个小男孩加入学校的管弦乐队.但分配的角色不适合自己的故事。小男孩一开始负责吹长号，后来却发现他的强项其实是敲鼓。

系列剧上映不久。我收到新泽西州波特斯维尔市很多学生寄来的一大堆信，足足有40多封。信中说，在看了《寻找长号手》之后，想请我去她们学校参观，希望我看看她们怎样实践这部短剧的精神。在波内尔女中耳闻目睹的一切，使我对“优势运动”的未来升起一股新的希望。学校的整个组织机构都以培养师生的优势为基础建立，这与我曾经到过的任何学校都截然不同。校长珍妮佛·福克斯女士决心：一定要让本校学生取得的成功超过新泽西州其他学校的学生，并以革命性的方式，在全美甚至全世界推广这种成功经验。

作为一名倡导发挥优势的作家、演讲家，出版这样一本迫切需要的书自然让我觉得倍感欣慰。然而，作为一个父亲，我更对这本书的问世热切地期盼。福克斯对于“培养孩子的优势”的认识让人耳目一新，而且非常独到。她对青少年思维活动的认识尤其深邃，而且对他们的潜能深信不疑。至于如何改变与孩子打交道的方式，她提出的观点不由得我们不信；而她对于教育改革举措的呼吁，更是情真意切。2006年我与珍妮佛第一次交谈时，针对怎样抚养和教育孩子这个话题，她详细介绍了她渴望所有美国人都应当改变自己的认识。阅读本书过程中，你必定会参与到一种新的交谈方式之中，这种交谈方式有很强的前瞻性，它将让整个世界变得更加美好。

书中第四篇列出的“合力计划”既有创造性，又有必要性，每所学校都应当身体力行，因为这项计划能让我们的教育远景从“揪着劣势不放”，变成基于“用其所长”的理念教育孩子。虽然自家的孩子尚在年幼。我却热切期盼他们就读的学校能实施这一计划，因为这项计划不仅方方面面都有吸引力，而且是面向未来精心设计的。

显然，今后二三十年会给那些有准备的人带来无与伦比的发展良机。凡是有远见卓识、有意强调并认同个人优势的学校或家庭，都会帮助自己的孩子为充分利用这些良机做好最精心的准备。

阅读本书时，你不仅会发现孩子的优势，也会发现自身的优势。你一方面为许多学校当前的状况深感忧虑和灰心，一方面会憧憬孩子若能扬长避短、施展才华会是什么样子。这本书的独特之处在于提出了一种与孩子交往以及向孩子传授知识的新模式，一旦采取这种模式，在传统教育背景下便出类拔萃的孩子，将会和求知能力各不相同的其他孩子齐头并进，营造人人成功的喜人局面。这种具有突破性的教育模型清晰证明了“优势教育”适用于每位学生，但它还有一种特殊的功能，那就是可以改变学校教育各种学生的方式，从而使国际^通行的“劣势矫正”教育模式升华为基于优势培养学生的教育模式。但愿你和我一样，能从这本书的阅读过程中自得其乐、获益匪浅。

马库斯·白金汉

(畅销书《发现你的优势》作者)

2007年6月于洛杉矶

詹妮弗·福克斯颇有远见、激情、智慧和丰富的经验。所有这些都展现在本书中，本书为那些希望发掘孩子优势，让孩子的生活变得更美好的家长和教育工作者提供了大量实用建议。

——斯托弗·彼得森(密歇根大学心理学教授，《积极心理学》作者)

本书以一个清晰视角，为我们揭示了这样的事实：教育和品格的发展总是需要首先确定并深化孩子的优势，而不是紧盯孩子的缺点。福克斯的方法非常有趣、有效，而且也很人性化。

——迈克尔·里耶拉(《和你的孩子保持联系》作者)

当我被贴上“有学习障碍”的标签时，教育体制曾竭尽所能来改变我，希望矫正我身上可能存在的缺陷，我的优势、天赋、才能不仅被忽视，而且被完全否定。詹妮弗，福克斯采用开创性的视角，来反对涉及数百万学生未来的传统教育模式。本书适合所有学生、家长和教育工作者。

——乔纳森·穆尼(《短程巴士：超出正常学习标准的旅程》作者)

这是一项杰出而创新的、实用且极为重要的工作。积极心理学和优势教育常常遭遇外界的重重压力，在本书中这些新的教育模式将带你进入另一个世界。 倘若教师和家长都能阅读此书，并采用书中提到的建议，传统教育模式将很快发生转变。诚然，本书能够改变世界。

——爱德华·哈洛韦尔博士(《远离疯狂：认识并积极应对多动症儿童》作者)

本书对孩子不堪学业重负，以及全世界只关注孩子身上的缺点而不是优势等观点，能起到一个刺激作用。书中的优势清单和亲密关系课程为读者提供了一条掌握这一教育模式的捷径，值得大家认真阅读。

——帕特里克·F·巴斯特(美国私立学校协会会长)