导论 学校转型与制度更新
一、学校转型引发的制度更新需求
(一)学校转型提出的学校制度更新需求
(二)现行学校制度制约学校转型的实现
二、学校制度研究近况
(一)“制度”的几种界定方式
(二)国外学校制度的变革发展
(三)现代学校制度研究
(四)学校内部制度研究
(五)对已有研究的反思
三、“变革”、“学校内部制度”及“秩序”
(一)核心概念的界定
(二)本书的研究方法和基本结构
第一章 学校制度更新的背景分析
一、变革前的学校制度状况
(一)价值取向重“管”求“稳”,忽视对人的真正关注
(二)制度文本繁旧、结构松散,鲜有自我更新和系统完整性
(三)制度程序强调“自上而下”,缺乏积极有效的民主参与
(四)制度效果追求形式约束,缺少实质性引导
二、变革中的学校制度状况
(一)移植或模仿企业组织制度变革,忽视学校制度特质
(二)深受行政力量影响,缺乏“土壤”意识和整体思维
三、制度状况未予根本改观的原因分析
(一)传统管理思想的负面影响
(二)制度变革真义的理解错位
第二章 转型背景下学校制度的再认识
一、内含积极人性观的理性假设:学校制度设计的假设
(一)制度设计的可能性与必要性
(二)已有的诸种制度设计前提
(三)教育中的制度设计假设
二、从“驭人之术”到“成人之道”:制度价值的教育学转向
(一)“驭人之术”的工具理性特征及在学校管理制度中的表现
(二)学校组织特性及学校制度向“成人之道”的转向
(三)学校制度“成人之道”的确立
三、在结构优化与功能完善的互动中“成事成人”
(一)结构与功能在教育研究中的特殊性
(二)学校内部制度“结构一功能”类型分析
(三)学校制度的结构优化与功能完善的互动关系
第三章 学校变革驱动下的制度转型
一、从学校层面人手的制度系统变革
(一)背景:学校变革中产生的制度需要
(二)前奏:对已有制度的多方位、深层次反思
(三)高潮:制度的梳理、重构与执行
(四)续曲:在稳步推进中不断完善制度
二、从教师专业团队活动人手的教研组制度更新
(一)摸清教师状态,划分团队类型
(二)定位教研组工作核心,建立教研组长负责制
(三)以群体提升为导向,建立教研组团队发展性评价制度与机制
(四)以多种制度为保障,促进教研组团队自觉发展与提升
(五)创建教研组文化,形成教研组品牌
三、从教师评价切人的制度变革案例分析
(一)案例一:“阳光教师”命名制度的形成
(二)案例二:学科教师教育教学考核制度改革的历程回顾
第四章 学校制度转型实践的再反思
一、学校制度更新的成效与反思
(一)学校制度更新的成效
(二)学校制度更新的推进过程反思
二、转型性变革中学校制度实践的启示
(一)关注学校制度更新中人的因素
(二)关注学校制度价值的实现条件
(三)关注学校制度变革与组织、机制和文化更新的关系
三、在迎接复杂性的挑战中推进制度更新
(一)提升学校领导与管理层的变革意识与能力
(二)在多维互动中聚集更新力量
(三)在具体综合中着眼于自主创建
结语:从“立规矩”走向“自组织”
参考文献
后记