在国外，媒介教育已经有八十多年的历史了，中国自1997年引入这一概念以来，越来越多的学者开始意识到这一领域的现实意义。不过，中国本土的媒介教育尚处于起步阶段，在北京、上海、杭州、广州等城市有过一些教学试验，但目前还没有正式的课程体系，也鲜有正式出版的教科书。在这样的背景下，李艳和她的合作者们萌生了在中国本土探索青少年媒介教育的理论与实践研究，在意大利媒介教育协会的帮助下，她本人和几位参与课题的试验学校教师开始了这一工作，这就是《基于网络学习平台的青少年媒介教育实践研究》的由来。

李艳专著的《基于网络学习平台的青少年媒介教育实践研究》包含两部分，第一篇介绍的是青少年媒介教育的历史与现状分析，其中包含3章节的内容（第1至3章），着重介绍青少年媒介教育开展的背景、必要性以及国内外媒介教育开展的历史与现状分析。第1章（青少年媒介教育的缘起）介绍了媒介的概念、媒介对青少年的影响以及媒介教育概念的提出；第2章（国内外青少年媒介教育的历史与现状）介绍了国外有代表性国家青少年媒介教育的历史与现状以及我国青少年媒介教育的开展情况；第3章（数字时代青少年媒介教育面临的机遇与挑战）介绍了数字传媒时代的特征、数字鸿沟问题、青少年网络行为的主要特点、传统学校面临的机遇与挑战以及21世纪的学习框架等内容。

《基于网络学习平台的青少年媒介教育实践研究》第二篇主要介绍了基于网络学习平台的青少年媒介教育实践案例，其中包含5章节内容（第4至8章），第4章（研究概述）介绍了研究背景及意义、研究思路与内容、研究方法以及研究的理论基础；第5章（青少年媒介使用行为和态度的调研）介绍了有关青少年媒介使用行为和态度的调研结果，包括青少年家庭拥有媒介产品的现状、青少年日常媒介使用的偏好、青少年对待媒介信息的态度、青少年网络使用行为的现状以及不同学校、不同性别学生的网络使用水平比较；第6章（基于环保主题的媒介教育教学设计）介绍了五个模块的教学内容设计，内容涵盖漫画、广告、报纸、互联网以及多媒体等；第7章（网络学习平台的设计与应用）主要介绍了网络学习平台的设计、教师培训以及基于网络学习平台的青少年媒介教育教学实践等内容；第8章（研究的收获及反思）从课堂观察、学生访谈、教师访谈以及学生网络自我效能的前后测比较等方面总结了在教学实践中师生们的体会和收获，也对研究还存在的不足进行了反思。

第一篇 青少年媒介教育的历史与现状分析

第1章 青少年媒介教育的缘起

1．1 媒介的概念 

1．2 媒介对青少年的影响

1．3 媒介教育概念的提出

第2章 国内外青少年媒介教育的历史与现状

2．1 欧洲有代表性国家青少年媒介教育

2．2 北美洲有代表性国家青少年媒介教育

2．3 大洋洲有代表性国家青少年媒介教育

2．4 亚洲有代表性国家青少年媒介教育

2．5 国外青少年媒介教育的总结

2．6 中国青少年媒介教育

第3章 数字时代青少年媒介教育面临的机遇与挑战

3．1 数字传媒时代的特征

3．2 数字鸿沟问题

3．3 青少年网络行为的主要特点

3．4 传统学校面临的机遇与挑战

3．5 21世纪的学习框架

第二篇 基于网络学习平台的青少年媒介教育实践案例

第4章 研究概述

4．1 研究背景及意义

4．2 研究思路与内容

4．3 研究方法

4．4 研究的理论基础

第5章 青少年媒介使用行为和态度的调研

5．1 青少年家庭拥有媒介产品的现状

5．2 青少年日常媒介使用的偏好

5．3 青少年对待媒介信息的态度

5．4 青少年网络使用行为的现状

5．5 不同学校学生的网络使用水平比较

5．6 男、女学生的网络使用水平比较

5．7青少年媒介使用行为及态度调研总结

第6章 基于环保主题的媒介教育教学设计

6．1 有关“环境和我——妙笔绘漫画”模块的教学设计

6．2 有关“媒介和环境——我读广告”模块的教学设计

6．3 有关“环保报道——我编环保报”模块的教学设计

6．4 有关“节能减排——我为环保献一计”模块的教学设计

6．5 有关“可再生能源——环保达人秀”模块的教学设计

第7章 网络学习平台的设计与应用

7．1 网络学习平台的设计

7．2 教师培训．

7．3 基于网络学习平台的媒介教育实践

第8章研究的收获及反思

8．1 课堂观察

8．2 学生访谈

8．3 教师访谈

8．4 学生网络自我效能的前后测比较

8．5 研究反思

附录一

附录二

参考文献

索 引