如何把师生从呆板的教学程式和练习、考试、分数等枷锁中解脱出来？ 如何使师生花费时间、投人精力都较少，而又能取得最佳教育教学效果？这便成了当前语文教改研讨的“难点”和“热点”。

朱秀玲编著的《追求活的语文教学》中有很好的诠释和注明。

《追求活的语文教学》以论文、案例、随笔、教学设计、备课参考等形式，梳理语文教学的经历，展现了作者在追求“活的语文教学，让学生享受语文”的道路上的所思所想所作所为，对语文教学存在问题做了一个比较深入的思考。呈现给读者的，有独树一帜的教育思想、新颖独特的教学视点、挑战权威的课改尝试，体现了作者在语文教学上“活”的追求，既具创意，又饱含真情。

陶行知先生在《创造教育》中说：中国现在的教育是关门来开的，只有思想，没有行动，教员们死教书，教死书，教书死,学生们读死书，死读书，读书死。陈鹤琴在《活教育发刊词》中，号召要把那种死气沉沉的教育“变为前进的、自动的、活泼的、有生气的教育”。正如两位大家所言，当前的中小学语文教学的确存在诸多问题：有的教师仍信奉“重压之下出成绩，汗水时间换分数”，急功近利，搞短期行为；有的教师为了大显身手，讲风过浓，越俎代庖；有的教师死抱着“练为主线”不放，师生疲于奔命；有的教师由“满堂灌”走向另一极端“满堂问”，摆花架子……如此教学，教师教得死。学生学得累，语文教学手段和方式方法等，还没有得到根本改变，师生哪还有快乐可言。

著名语言学家吕叔湘曾说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课堂教活了，如果把一种教学方法比作一把钥匙，那么在各种教学方法之土还有一把总钥匙，它的名字就叫活”。刘国正先生指出:“教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。”这些话就要求我们教师要不断地学习新理念，尝试新教法，力求新突破，努力构建一仑活生生的语文课堂。解决上述棘手问题的途径可能有条，方法也可能有多种，但可以肯定地说，语文教师采用“活”的教学方法不失为走出“低谷”的“治本”之举。因此，把“活”的教学思想引入中小学语文教学十分必要。

实践与经验告诉我们，搞活课堂教学，方能使学生的学习兴趣被激发。语文老师在实施教学中应不断激发学生对新知与旧知，已知与未知的心理冲突，点燃学生思维的火花，并努力去创造学生思维相互撞击而进出火花的条件，使语文课堂教学真正地“活”起来。这是我们每一位语文老师教师应一生追求的目标。而朱秀玲老师就在这方面取得了不菲的成绩。

翻阅《追求活的语文教学》这本书，处处可以触摸到他情感的温度、思想的脉动。我很希望目能看到这样的情景：学校的办公室里，校园的广场上，枝叶繁茂的大树下，端坐着一个，两个，三个……如同十几年前的朱秀玲一样，坚守着教育的信念，饱含着教育的热情，捧着这本书静静阅读、揣度的年轻身影，共同去追求后的语文教学之路。

第一辑 追踪觅迹——探讨阅读教学的源头活水

  1．透视开满鲜花的课堂

  2．你看，语文课堂的“脸”静悄悄地变

  3．语文味：彰显语文教学的本色

  4．让阅读教学踏。上回家的征途

  5．培养“四心”，打造创新人才——谈小语教学中培养学生创新品质的做法

  6．以电教为媒，入佳境殿堂——浅谈。哲教媒体在阅读教学中的运用

  7．互引“活水”快乐教育——一个语文老师教学体育课的感悟

  8．领着孩子与绘本亲密接触——浅谈图画书教学策略

  9．培养“铁齿铜牙”式的学生——口语交际教学浅探

  10．这边风景独好——小学语文综合性学习实施探微

  11．引领学生徜徉书的海洋——小学语文课外阅读实施策略

  12．考试，想说爱你也容易——新课程理念下小学语文命题的思考

  13．彰显课改精神，构建新型试卷——全国小学生语文能力竞赛试题，评析

  14．把考试当作旅游——由一道试题想剖的

  15．精心设计作业，让学生品尝学习快乐——人教版四下课后练习存在的问题及对策

第二辑 追根究底——探求习作教学的神气活力

  1．无心插柳柳成荫——我的“随随便便写习作”教。学主张

  2．童心：诗意地栖居于儿童作文之中

  3．翅膀硬朗飞翔自由——浅谈阅读与写作的关系

  4．最美不过是童心——新课程理念下习作教学点滴谈

  5．让习作命题与儿童视野和谐共舞——新课程理念下小学习作命题例谈

  6．设置虚拟作文“论坛”构建“跟帖”评改平台 

  7．作文——想说爱你也容易

  8．真情演绎精彩作文

  9．数学日记给语文老师的启示

  10．手拄拐杖走路稳，心有提纲写作准

  11．作批改，要给孩子自信心

  12.开点玩笑又何妨

  13．点点滴滴在心头一习作教苑拾零

  14．感受于永正老师作文教学的艺术魅力

第三辑 追本务实——探究教学设计的生动活泼

  1．感受苦难中的幸福——《青铜葵花>阅读交流课教学设计

  2．享受人间最美的亲情——《“感悟表情”主题阅读>教学设计

  3．美词美学陶冶性情——《清平乐村居》教学设计及：意图

  4．为愿望而虔诚地努力——绘本《卤蛋》教学设计及意图

  5．诠释生命的意义——绘本《獾的礼物》教学设计及意图

  6．自主的课堂，自信的舞台——《井》(第二教时)墩学设计及意图

  7．品味异国风情——《威尼斯的小艇》第二课时教学预案

  8．用心聆听音乐，用情感悟精神——《二泉映月》(第一课时)教学设计

  9．牵一“词”而动全身——《海伦·凯勒》(第二教时)教学设计

  10．自主互动张扬个性——《雾凇》第二教_时教学及设计意图

  11．老真话，吐真情——“写一个人”教学设计

  12．模拟生活，快乐作文——《做买卖》习作教学设计

第四辑 追思悟情——探析教学随想的生香活色

  1．你与名师距离有多远

  2．与青年教师的对话

  3．这样的课堂表演，不要也罢

  4．质疑“带着XX憾情朗读课文”

  5．向文本价值深处再走一步——听《中彩那天》教学有感

  6．迟来的勉励

  7．多一点思想

  8．给插图作画风波

  9．既要造句，更要“造”人

  10．课堂还需要“只可意会”

  11．“拿来主义”提醒了我

  12．我们都想到哪去了

  13． 我拿什么奉献给你们，我的学生

  14． 我的“每天四问”

第五辑 追本溯源——探寻雨润艺术的生龙活现

  1．谁道“通俗”无深意——《陶校长的演讲》语言赏析

  2.《海上日出》写作特色赏析

  3．动词的魅力——《燕子》写作赏析

  4．读《穷人》学描写

  5．学《穷人》留空白

  6．绿叶相映花更红——谈《黄河的主人》中衬托手法的运用

  7．情景交融成美文——《庐山的云雾》写作特色赏读

  8．母校，永远眷恋的情结

  9．巧借修辞绘美文

  10．巧用倒叙文增色——读《灯光》学写作

  11．于细微处见精神——《师恩难忘》一讲解

  12．征行诗中第一首——《七律长征》

  13．心理细描摹，明月传真情

  14．怎一个“美”字了得——课文《但愿人长久》欣赏

  15．品析人类的“老师”写作特色

  16．像开“路程单”实为行旅图

  17．三个动词的魅力

  18．文似看山不喜平——《牛郎织女》课文讲解

  19．动静结合话细节——从《威尼斯的小艇》谈起

  20．心灵的赞歌一品读《老师，您好》语言特色

  21．情感的力量——《这片土地是神圣的》导读