与学生情感共鸣

名师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”、教师与学生的“心”发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。

教师通过多各种教学手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境一，使学生在欣赏或情绪感染中就势转人课文学习。

创设具有一定情感氛围的教学活动，具有认识功能和审美功能。当情感与知识的双向交流处于极致时，学生的认识功能也发展到极致，教师的教授能力也得到最佳状态的发挥，会产生忘我的精神状态。

“以情动人”，去激发学生的情鳍，即用作者的情去熏陶学生的情，使之感受到学习课文是一种美的享受，犹如欣赏一件艺术珍品，从而怀着与作者相同的情绪进入学习状态。

即使是比较长的文章，也必须尽可能地做到这一点，如果教学时间不允许，选取其中最富于情意的一段也可以，总之是不应忽视这一环节的。经典案例

让我们来看看深圳市宝安区某教师在执教《西江月》、《天净沙·秋思》时的教学片段：

师：中国是诗词的国度，古诗词是我们中华，民族最值得世代相传的精神瑰宝，今天，我们就来学习两首脍炙人口的古代诗歌。

[投影课题并板书：《西江月》(词)、《天净沙·秋思》(散曲)]

师：我们知道古代诗人往往借助唐诗、宋词、元曲。等多种古诗体裁来表达自己的思想和感情，那么，这两首古诗抒发了作者怎样的思想情感呢？请同学们先自由读这两首诗歌，细心体会其中蕴涵的思想和感情。

生：自由朗读

师：同学们都读得很认真，那么，这两首诗歌分别表现了一种什么样的思想感情呢？

生：(应答热烈)(答案众多，但都言之有理)

师：都答得很好！我想请两位l同学读一读这两首诗歌，其他同学一边听一边思考《西江月》是怎样来抒发作者的高兴喜悦情感的，《天净沙·秋思》又是一种什么样的悲伤情调呢？

生：(踊跃举手，一生起来高声朗读第一首)

师：同学们觉得这位同学读得怎样？

生：(对此进行评议，并纠正两个错误读音：见、社)

师：第二首谁来读？我希望读的同学能改正刚才出现的一些不足之处，争取读得更好，谁来？

生：(踊跃举手，一生起来高声有感情朗读，完毕，全班学生用掌声给予充分肯定)

师一：同学们的掌声已经说明了你读得很棒！通过同学们的朗读，我们成功地体会到了作者所要表达的思想感情。由此可见，通过朗读，可以很好地帮助我们体会到作者的思想感情。

师：这两首诗歌有没有直接写到悲伤、喜悦？

生：没有。

师：作者是怎样写出这两种感情的呢？

生：借景抒情。

案例分析

课堂中，准确地、整体地把握感情基调是反复朗诵的必然收获。古人云：“书读百遍，其义自见”，还学生阅读_的自主权是谢红卫老师此课设计成功的第一步。诗情画意是古人创作诗歌时特意营造和追求的意境。抓意象，塑意境，向来是古诗欣赏的关键。而不管意象也好，意境也好，他们同样披戴着语言的面纱，撩起这面纱，才能感受到诗之美韵。本节课正是很好地引导学生学习感悟语言之美，学习运用美之语言。

一个好的导人是打开学生求知大门的钥匙，更是架起教学目标认知领域与情感领域的金桥。好的开场白能使学生身临其境心入其境，让文中所写景和事，人和物，情和感猛烈叩击学生心扉，在学生心中产生共鸣，让学生跨越时空，激发兴趣，丰富想象，激活思维，受到情感熏陶。导人新课的方法很多，或渲染一种气氛，或创设一种情境，或高唱一首歌，或竞猜一个谜，或播放一种乐曲，或表演一个小品，或朗诵一首诗等等，均有良好效果。

情感是课堂教学中的灵魂，设有情感的教学就等于没有明媚的春光，或如荒漠戈壁一样，孤寂，没有生气。一定的情境产生一定的情感，教学者动情，学习者方能动容。

巧解学生的异议

教师教育的技巧就在于，出其不意，为他设想后果。

——(中国)全国优秀教师任小艾

在课堂上，教师和学生对课文知识的主观理解的差异性经常出现。不少教参、专业杂志对其中问题的争论即说明了这种情况。既然这种情况是客观存在的，作为教师是不应回避的，正确的作法是把各种理解都摆出来，让学生学了课文过后自己去分析比较，深入思考，或赞成，或不同意，或有新的见解，从而转化成真正属于自己的看法，记忆也就加深了。

这种做法可以放在新课讲授后，在总结时进行，但放在开讲前则更具有其优越性，因为要辨别正误，必先学懂课文，这就造成了一种紧迫感，促使学生开动脑筋主动学习，打破了被动接受知识的局面。

然而，要注意，提示的异议(可以收集，也可以自行设计)要从文章的主要方面着手，比如主人公性格特征、中心思想、段落划分等，不要纠缠于诸如这个句子该怎样分析，那个词应如何解释等一些基础知识上，否则难以使学生进入那种紧迫的学习氛围中。造成的紧迫感越强烈，这种导入所产生的教学效果就越好。

对争议的问题，教师不必强求认识理解上的深度，有一点或有所认识就可以了。因为这能活跃学生思维，提高自我认识水平。，培养发散思维能力，它比单纯让学生记一个现成结论所起的作用要大得多，这也是教学适应现代化所要努力达到的。P14-17

教师之爱，顾名思义，就是教师对学生的爱，与其他人与人之间的爱相比，教师之爱存在于教育这一特殊的领域之中，存在于教师和学生这一特殊的教育关系之中，因而具有特有的内在规定性。

作为教师，在教学过程中应以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是从事教育的基本。我们教师应树立为学生服务的教育思想。《爱心成就好教师》这本书以爱心教育为主线，展开叙述了心灵篇、激励篇、评价反思篇的教育工作，彰显教师魅力和教育本色。相信会对教师的教学工作起到良好的促进作用，也希望各位教师朋友们在读到本书的同时对不足之处能够给予批评指正。

另外，本书在编写过程中参阅了大量的资料，在此一并向所有曾经帮助过本书编写和出版的朋友们表示诚挚的谢意！由于时间仓促没来得及与原编著者联系，请相关作者看到后及时与本书联系。

编者

爱心教育走进学生的心灵篇

 用微笑走近学生的心灵

 用真诚诚打动学生的心灵

 幽默教学的魅力

 建立平等的师生关系

 与学生情感共鸣

 巧解学生的异议

 培养学生的好奇心

 引导学生视听共赏

 在实际生活中牵动学生的心

 巧妙创设情境

 关爱每个学生

 灵活处理课堂小细节

 在潜移默化中发散学生的思维

爱心教育滋润学生的心灵篇

 培养学生的自主能力

 给学生思考的余地

 巧妙点拨学生的疑难

 善于提问，巧妙自答

 在问题中创设情境

 用爱点燃学生的激情

 尊重并发展学生的个性

 真心地倾听学生的心声

 让爱填满学生的心灵

 适当评价，诱导学生探索的热情

 把爱延伸到学生的家庭生活中

 适时调动学生积极的情绪

 机智地引导学生的错误

爱心教育之情感激励篇

 激励学生的自信心

 在互动中与学生交心

 激发学生的学习兴趣

 惩罚适度的魅力

 善于分析，消除学生的惰性心理

 以宽容的心对待学生

 信任学生，播撒阳光

 用关怀温暖学生的心灵

 平等对待每个学生

 呵护学生的自尊心

 团结合作的力量

爱心教育之引导激励篇

 把握好“启发”的度

 适当引导很重要

 教育引导要机智

 引导学生在课堂上思考

 做好课堂上的细节引导

爱心教育之评价反思篇

 评价学生要全面

 以评价激起学生的学习兴趣

 把评价巧妙融入教学中

 营造师生共同评价的氛围

 谱写爱心教育的教师人生

教育因爱心而幸福篇

 以真诚的心创造教学幸福

 开发学生“耳聪目明”的潜质

 做一个光明磊落的教师

 用爱心创造惊喜

 对学生要有耐心

 展现如流水般的面貌

 要有挺身而出的勇气

 在教学中发挥爱心的力量

 付出与回报平衡

 做好因人施教

 做情绪管理的主导者

爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。教育学家斯普朗格十分重视爱在教育中的重要作用，他甚至认为教育的本质就是以爱为中介的文化传递；他曾明确指出，“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是对一个人人格心灵的‘唤醒，这是教育的核心所在。”也就是说，，教育的最终目的在于对学生人格和心灵的唤醒，而绝非单一的文化传递，而唤醒学生的心灵，只有爱心教育才能担此重任。文化教育学派的现代代表鲍勒诺夫也从哲学人类学的角度提出“教育之爱”是教育学的核心问题和实践性的首要原则，是教育学成为一门精神科学的本质特征。

现代教育需要爱心，河南科技学院的刘秋云老师对这一观点进行了详细的阐述。在教育过程中，无私地奉献师爱，既是教育成功的关键，又是衡量教师师德的重要内容。高尔基说：“只有热爱孩子的人，才能配做一名合格的教师。”只有热爱学生的教师，才能成为师德高尚的教师。因此，为了学生，教师一定要注重和培养自己的道德修养，并在实践中不断地修正自己的言行，使之符合职业道德标准；能够自觉地做到为人师表，从而树立起良好的师德形象。热爱学生是净化教师灵魂的传统美德，是教育教学的前提。只有尊重学生、爱护学生、信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，教育才能发挥其实效，才能培养出人格健全的学生。只有热爱学生的教师，才知道努力去学习、去实践。教师具备了这样的师爱，就会在教学实践中满腔热忱，真正与学生交流、交心，建立良好的师生关系，把学生有力地吸引到教学过程中来，才能亲其师、信其道，激发学生的学习热情，实现教育的目标。

教师的爱心是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。只有教师有爱心，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导学生，让学生增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终他们也会成为生活和学习的强者。

作为教育者，我们是否做到了教育的公平？是否做到了关爱每一位学生？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，我们应该多出一份关爱、多洒一份阳光，温暖孩子的心灵。

本书由河南科技学院刘秋云老师主编。主要分为六个篇章，详细阐述了“爱心教育”的重要性以及对教师成长的促进作用，希望教师在教育工作中能够无私地奉献自己的爱心，关爱每一位学生，让爱心教育开出灿烂美丽的花朵。

编者

《爱心成就好教师》由刘秋云编著。

在《爱心成就好教师》中主要以爱心教育为主线进行了详细阐述，即爱心教育走进学生的心灵和滋润学生的心灵篇、情感激励和引导激励篇、评价反思和获得幸福篇，同时也彰显出教师的个人魅力和教育的精彩。

一个好老师，光有高深的知识和高超的教学技巧是不够的，还必须得有一颗爱心，爱教育事业，爱学生。爱可以让一切升华，教育亦是如此，一个老师心中有爱的话，就会以更敬业的态度，更真诚的心态，更赤诚的热情对待教学，对待学生，这样的教师自然是好教师。《爱心成就好教师》的作者刘秋云从自己的教学经历出发，从师生关系、教学活动、评价欣赏、关怀引导等多个教育活动中的细节来说明和展示一个教师应该如何表达自己的爱心。全书章节颇多，但是每一个章节都是针对一个问题进行讨论，都解决了一个教学中的爱心问题，这样的话针对性强，实用价值高。如果想做一名有爱心的教师的话，不妨抽些时间好好阅读一下这本书，自然就会明白原来每项教学活动中都有爱，有爱是成为一名好教师的最基本品质。