孙幼军编著的《怪老头儿入小学》是当代中国最优秀的儿童文学作者吴然最新创作的儿童文学作品，并配以精美的彩图，力图成为中国原创儿童文学的经典作品。本书采用全新的装帧设计，全彩印刷。这些原创儿童文学作品，或以动物的视角观察人类，展现人类世界的真善美；或以孩子奇幻的想象，揭示品德在成长中的重要性；以虚构的魔幻世界，反映现实的生活……

孙幼军编著的《怪老头儿入小学》讲述了：怪老头儿是个老爷子，却总写错别字。不得已，怪老头儿决定重新入小学，好好地学习汉字。但是，怪老头儿一副爷爷的样子，融入不到同学们的小圈子。这该怎么办呢?怪老头儿想了又想，思考了又思考，终于想出了一个好方法……

《怪老头儿入小学》文风诙谐幽默，故事清新可爱，展显了“童话大王”的非凡文字功力，行文处处可见孙幼军爷爷的和蔼和慈祥，每个主人公古灵精怪的形象跃然纸上，让小朋友们为之着迷不已。

小母鸡嘀嘀咕咕

故事爷爷的奇遇

蜘蛛大婶儿

操心的猴子画家

蓝色的舌头

冰小鸭的春天

化龙记

耗子哭巴精传奇

怪老头儿的“豹子”

红毛儿山膏

怪老头儿人小学

我是牛顿

怪老头儿的高级轿车

风光的差事

噜噜的奇遇

毛毛和大鬼

点 评

趣味横生的幼儿童话精品

手捏旧船票，登上你的客船

聚会在童话家的客厅里

宝刀不老，笔耕不辍

给娃娃写童话的大学教授

要讲小母鸡嘀嘀咕咕，得先提到小母鸡凤头儿。

凤头儿跟别的小母鸡一起，住在一个老奶奶的院子里。有一天，凤头儿在窝里生了一个很大的蛋，她从窝里跳出来，在院子里叫：

“咕咕咕咕，咕达——!咕咕咕咕，咕达——!”

正在院子里找东西吃的小母鸡嘀嘀咕咕，小声对身旁的小母鸡花脖儿说：

“你瞧她，就好像自己有多了不起似的!不就是生了个蛋嘛。干吗直着脖子，那么咕达咕达地拼命叫!”

“可不是嘛……”花脖儿说。可是刚说了这么一句，就想起自己生了蛋，也这么“咕达咕达”地叫。她的脸不由得通红了，她就低下头来，假装找东西吃。

“要是我呀，哼，我才不那么显摆呢!我就是一口气生下十个蛋，也一声都不吭。”嘀嘀咕咕接着说。

花脖儿不知道嘀嘀咕咕生了蛋会不会“咕达咕达”地叫，因为嘀嘀咕咕还从来没生过一个蛋。

这时候，从屋子里跑出一个胖胖的小姑娘。她从鸡窝里取出蛋，又从房角的一个口袋里抓了一把谷子，撒给凤头儿，笑嘻嘻地站在那儿看着她吃。

嘀嘀咕咕和花脖儿顾不上说话，也抢上去吃，却被小姑娘轰开了。

花脖儿一点也不在乎。反正轮到她生蛋的时候，小姑娘照样撒一把谷子给她，别的鸡来吃，也照样轰走。嘀嘀咕咕可很不痛快，她说：

“哼，我就看不惯凤头儿这样的!说到头儿，她下蛋不就图那一把谷子吗?我才不稀罕哪!要让我为一把谷子去生蛋，我还不干呢!”

这里，还得再提到一个名叫坏出尖儿的大老鼠。他的心情总不大愉快，因为院子里还有一个叫花花的大猫。坏出尖儿明知房角摆着一口袋谷子，却不敢过去。

别看花花躺在窗台上晒着太阳，合着眼睛，好像睡得挺香甜，你倒溜过去试试!夜里，那就更不用说了：花花的两只眼睛瞪得溜圆，闪着绿光，你就是躲在洞里，她还要来到你洞口绕上三圈儿呢!

这一天，大老鼠坏出尖儿把头从洞里探出来，窥伺了好一会儿。花花不知到什么地方逛去了。他觉得确实没有危险，就从洞里溜出来，顺着墙根，向那一袋谷子跑去。

坏出尖儿经过黑狗大猛的小木头房子，向里边的大猛瞥了一眼，大猛正竖起两只耳朵，挺生气地瞪着他。别看大猛个头儿大、长得凶，可不能把他坏出尖儿怎么样。

P1-2

进入新世纪以来，“儿童阅读运动”正在各地深入展开，特别是在京津沪渝、长三角、珠三角、湘鄂川等地成效尤为显著。

儿童阅读有多种方法，如经典阅读、亲子阅读、分级阅读、班级阅读等。儿童阅读的工具与手段也有多种多样，除了我们久已习惯的纸媒图书，现在还有点读笔、手机、IP网络、手持阅读器等。但无论采用哪种阅读方法与工具，其核心与实质还是“内容为主，品质第一”。因而“绿色阅读”是各地开展儿童阅读活动所坚守和倡扬的理念。就当前儿童阅读运动的整体态势和亟待改进的问题而言，我认为必须强调品质阅读、分级阅读与民族阅读。

“吾生也有涯，而知也无涯。”(《庄子·养生主》)任何阅读都必须坚持品质第一，只有那些经过时间检验、品质上乘、提升读者精气神、凝聚民族真善美力量的图书，才是我们应当首选的、阅读的。否则如果一味沉溺于那些低俗、粗鄙。如同自来水龙头哗哗流淌只能吸引眼球而不能打动心灵的东西，那实在是生命的浪费与糟践。儿童阅读尤其应当强调品质与绿色，让幼小的生命从一开始就沐浴在阳光、绿荫与蓬勃向上的生命气场中。

儿童阅读又必须从儿童的接受心理和阅读兴趣出发，从不同年龄阶段少年儿童的年龄特征、思维特征、社会化特征出发，因而必须坚持因材施教、分级阅读。分级就是分年龄。阅读规律表明：年龄越小，群体性的阅读差异性就越大，如幼儿园小班、中班、大班，小学低年级、中年级、高年级，不同年龄的孩子在阅读兴趣、理解接受能力方面就有很大差别。一般而言，进入高中以后，群体性的阅读差异性就不那么明显了，而个体之间的差异则会突显出来。因而成年人的阅读不存在“分级”。分级阅读是贯彻“什么年龄的孩子看什么书”这一儿童阅读黄金定律的有效途径。

中国儿童阅读的重心自然应当是中国的、民族的、原创的，而不能一味只吃引进泊来的洋快餐、洋面包。世界各国的优质文化资源包括儿童文学，当然是儿童阋读的重要内容，但现在有一种倾向需要讨论：无论是儿童阅读书目的推荐，还是“嘉宾讲座”，往往只有欧关日韩的、洋腔洋调的，似乎五千年中华文明产生不了中国孩子所需要的读物。而实际上，百年中国儿童文学，从叶圣陶、冰心、张天翼到曹文轩、秦文君、杨红樱，我们民族的原创的优质儿童文学，早已成为润泽化育数代中国孩子的精神食粮。这一不争的事实，用不着再作任何论证。

其实童话堪称“大王”者，非孙幼军莫属。他对儿童心性的剀切把握，使其童话作品充满天真奇幻的童趣。他有极强的故事编织能力，读其童话，就像面对面聆听幽默风趣的慈祥长者娓娓讲述令人入迷心醉的动听故事。他特别长于将儿童化口语提炼为纯正优美的文学语言。此种“绝活儿”，在当代童话作家中，几无人能与之比肩。

——樊发稼

孙幼军的智慧和怪老头儿的智慧在每一个流连忘返的故事中水乳交融地淌在了一起，使你在喜欢怪老头儿的时候，非得喜欢孙幼军，孙幼军成了怪老头儿了。

——梅子涵